带头破解难题的思路（善于破解难题 勇于破解难题）

初中数学解题思路和方法

初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，如果学生在解题过程中没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学解题训练就在最重要的地方失败了。那么有哪些解题思路可以帮助初中数学提高得分呢?

一、如何获得数学解题思路

解题思路的获得,一般要经历三个步骤：1.从理解题意中提取有用的信息,如数式特点,图形结构特征等;2.从记忆储存中提取相关的信息,如有关公式,定理,基本模式等;3.将上述两组信息进行有效重组,使之成为一个合乎逻辑的和谐结构。

数学的表达,有3种方式：1.文字语言,即用汉字表达的内容;2.图形语言,如几何的图形,函数的图象;3.符号语言,即用数学符号表达的内容,比如AB∥CD。

在初中学段中，不仅要学好数学知识，同时也要注意数学思想方法的学习，掌握好思想和方法，对数学的学习将会起到事半功倍的良好效果。

其中整体与分类、类比与联想、转化与化归和数形结合等不仅仅是学好数学的重要思想，同时对您今后的生活也必将起重要的作用。

先来看转化思想：

我们知道任何事物都在不断的运动，也就是转化和变化。

在生活中，为了解决一个具体问题，不论它有多复杂，我们都会把它简单化，熟悉化以后再去解决。

体现在数学上也就是要把难的问题转化为简单的问题，把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，把未知的问题转化为已知的问题。

如方程的学习中，一元一次方程是学习方程的基础，那么在学习二元一次方程组时，可以通过加减消元和代入消元这样的手段把二元一次方程组转化为一元一次方程来解决，

转化(加减和代入)是手段，消元是目的;在学习一元二次方程时，可以通过因式分解把一元二次方程转化为两个一元一次方程，在这里，转化(分解因式)是手段，降次是目的。

把未知转化为已知，把复杂转化为简单。

同样，三元一次方程组可以通过加减和代入转化为二元一次方程组，再转化为一元一次方程。

在几何学习中，三角形是基础，可能通过连对角线等作辅助线的方法把多边形转化为多个三角形进行问题的解决。

所以，在数学学习和生活中都要注意转化思想的运用，解决问题，转化是关键。

二、初中数学学生必备的解题理念

1.如果把解题比做打仗，那么解题者的“兵器”就是数学基础知识，“兵力”就是数学基本方法，而调动数学基础知识、运用数学思想方法的数学解题思想则正是“兵法”。

2.数学家存在的主要理由就是解决问题。

因此，数学的真正的组成部分是问题和解答。

“问题是数学的心脏”。

3.问题反映了现有水平与客观需要的矛盾，对学生来说，就是已知和未知的矛盾。

问题就是矛盾。

对于学生而言，问题有三个特征：

(1)接受性：学生愿意解决并且具有解决它的知识基础和能力基础。

(2)障碍性：学生不能直接看出它的解法和答案，而必须经过思考才能解决。

(3)探究性：学生不能按照现成的的套路去解，需要进行探索，寻找新的处理方法。

4.练习型的问题具有教学性，它的结论为数学家或教师所已知，其之成为问题仅相对于教学或学生而言，包括一个待计算的答案、一个待证明的结论、一个待作出的图形、一个待判断的命题、一个待解决的实际问题。

5.“问题解决”有不同的解释，比较典型的观点可归纳为4种：

(1)问题解决是心理活动。

面临新情境、新课题，发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时，所引起的寻求处理办法的一种活动。

(2)问题解决是一个探究过程。

把“问题解决”定义为“将先前已获得的知识用于新的、不熟悉的情境的过程”。

这就是说，问题解决是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程。

(3)问题解决是一个学习目的。

“学习数学的主要目的在于问题解决”。

因而，学习怎样解决问题就成为学习数学的根本原因。

此时，问题解决就独立于特殊的问题，独立于一般过程或方法，也独立于数学的具体内容。

(4)问题解决是一种生存能力。

重视问题解决能力的培养、发展问题解决的能力，其目的之一是，在这个充满疑问、有时连问题和答案都是不确定的世界里，学习生存的本领。

6.解题研究存在一些误区，首先一个表现是，用现成的例子说明现成的观点，或用现成的观点解释现成的例子。

其次一个表现是，长期徘徊在一招一式的归类上，缺少观点上的提高或实质性的突破。

第三个表现是，多研究“怎样解”，较少问“为什么这样解”。

在这些误区里，“解题而不立法、作答而不立论”。

7.人的思维依赖于必要的知识和经验，数学知识正是数学解题思维活动的出发点与凭借。

丰富的知识并加以优化的结构能为题意的本质理解与思路的迅速寻找创造成功的条件。

解题研究的一代宗师波利亚说过：“货源充足和组织良好的知识仓库是一个解题者的重要资本”。

8.熟练掌握数学基础知识的体系。

对于中学数学解题来说，应如数学家珍说出教材的概念系统、定理系统、符号系统。

还应掌握中学数学竞赛涉及的基础理论。

深刻理解数学概念、准确掌握数学定理、公式和法则。

熟悉基本规则和常用的方法，不断积累数学技巧。

9.数学的本质活动是思维。

思维的对象是概念，思维的方式是逻辑。

当这种思维与新事物接触时，将出现“相容”和“不容”的两种可能。

出现“相容”时，产生新结果，且被原概念吸收，并发展成新概念;当出现“不容”时，则产生了所谓的问题。

这时，思维出现迂回，甚至暂时退回原地，将原概念扩大或将原逻辑变式，直到新思维与事物相容为止。

至此，也产生新的结果，也被原思维吸收。

这就是一个思维活动的全过程。

10.解题能力，表现于发现问题、分析问题、解决问题的敏锐、洞察力与整体把握。

其主要成分是3种基本的数学能力(运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力)，核心是能否掌握正确的思维方法，包括逻辑思维与非逻辑思维。

其基本要求包括：

(1)掌握解题的科学程序;

(2)掌握数学中各种常用的思维方法，如观察、试验、归纳、演绎、类比、分析、综合、抽象、概括等;

(3)掌握解题的基本策略，能“因题制宜”地选择对口的解题思路，使用有效的解题方法、调动精明的解题技巧;

(4)具有敏锐的直觉。

应该明白，我们的数学解题活动是在纵横交错的数学关系中进行的，在这个过程中，我们从一种可能性过渡到另一种可能性时，并非对每一个数学细节都洞察无遗，并非总能借助于“三段论”的桥梁，而是在短时间内朦胧地插上幻想的翅膀，直接飞翔到最近的可能性上，从而达到对某种数学对象的本质领悟：

11.解题具有实践性与探索性的特征，“就像游泳，滑雪或弹钢琴一样，只能通过模仿和实践来学到它……你想学会游泳，你就必须下水，你想成为解题的能手，你就必须去解题”，“寻找题解，不能教会，而只能靠自己学会”。

12.所谓解题经验，就是某些数学知识、某些解题方法与某些条件的有序组合。

成功是一种有效的有序组合，失败是一种无效的无序组合(它从反面向我们提供有效的有序组合)。

成功经验所获得的有序组合，就好像建筑上的预制构件(或称为思维组块)，遇到合适的场合，可以原封不动地把它搬上去。

13.认为解题纯粹是一种智能活动显然是错误的;决心与情绪所起的作用非常重要。

教育学生解题是一种意志教育。

当学生求解那些对他来说并不太容易的题目时，他学会了败而不馁，学会了赞赏微小的进展，学会了等待主要念头的萌动，学会了当主要念头出现后如何全力以赴，直扑问题的核心或主干;当一旦突破关卡，如何去占领问题的至高点，并冷静地府视全局，从而得到问题的完善解决。

如果学生在解题过程中没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学解题训练就在最重要的地方失败了。

14.教师的例题教学要暴露自己思维的真实过程，老师备课时，遇上的曲折和错误不能随草纸扔到废纸堆。

如果教师掩瞒了解题中的曲折，自己在讲台装神弄巧，得心应手，左右逢源，把自己打扮成超人，将给学生的学习产生误导。

这样的教师越高明，学生越自卑。

三、浅议初中生数学学习差的原因

一、造成分化的原因

1、被动学习。

许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。

表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2、学不得法。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。

而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3、不重视基础。

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。

到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。

一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。

除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、减少学习分化的教学对策

1、培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的.愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。

2、教会学生学习

(1)加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为。

什么是良好的学习习惯?我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

(2)制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。

执法，如何有效破解制止难题

及时发现并制止违法用地，把违法行为消灭在萌芽之初，是破解国土资源执法监察“三难”的关键所在。如能有效破解制止难题，防患于未然，则无需进入查处程序，查处难亦无从谈起。执法实践中，国土资源管理执法监管部门通常难以有效制止发现的违法用地行为，下达的《责令停止违法行为通知书》常成一纸空文。违法用地的施工现场，常出现执法监管人员一到就停、一走就干的局面，甚至利用国庆、春节等长假，大肆建设，形成违法事实。制止难的原因何在，如何有效破解制止难题，本文将围绕这一问题展开探讨。 制止难的成因分析 制止难原因多样，既与国土资源管理部门的制止手段缺失，执法监察力量不足等自身因素有关，也与土地违法行为的查处难、违法成本低等因素息息相关。不同项目类型违法用地制止难的原因也不尽相同。国家、省级重点工程项目违法用地，与国家和省一定时期内特定经济目标直接关联，制止难度可想而知。城市化、工业化过程中城市基础设施、小产权房、工矿企业等违法用地，多由地方政府主导、默许，甚至直接实施。执法实践中，此类违法用地多由市、县政府主导，作为地方政府组成部门的市、县国土资源管理部门，能及时下达《责令停止违法行为通知书》已属难得。建设单位有地方政府支撑，对国土资源管理部门的制止通常置之不理。也以农民建房为主的农村建设违法用地难以有效制止：一是由于地域宽广，难以及时发现。二是此类违法用地的刚性需求较强，常与地方结婚、分户等民俗相关。三是既成的违法事实常无法处理到位，形成了负面效应。 国家、省级工程项目及农村建设违法用地，更多的是由于审批制度、规划计划管理制度等设计不合理、执行不到位而造成，要更多考虑从制度改革层面上进行预防，而不应把重心放在执法监察的制止或查处上。从近年卫片执法检查的结果看，地方政府主导、默许或直接实施的城市化、工业化建设项目的违法用地量大面广，占比最高。大量土地违法行为或多或少有当地政府的影子。这些违法用地正是国土资源执法监察工作的重点和难点之所在，破解制止难，重点就是要破解此类违法用地的制止难。 破解制止难思路分析 如何有效破解制止难，当前基本的思路有三条。一是通过立法丰富国土资源管理部门制止的措施，加大制止的力度。二是通过与公安、法院等部门的配合，建立联合制止机制，即构建制止阶段的共同责任机制。三是按照“下查”的思路，由省、市国土资源管理部门履行制止职责。 思路一看似操作性较强，实则不然。因为涉及法律修编，运作难度较大。即使赋予国土资源管理部门查封、扣押、冻结，以至强制拆除等强制措施，由于违法用地系政府主导实施，基层国土资源管理部门难以有效行使这些强制措施。这些强制措施，特别是强制拆除，实施过程中无疑将遭遇建设方较大阻力，给国土资源执法带来较大风险。 思路二将共同责任机制延伸到制止层面，能形成执法合力，对违法行为的震慑力度较大。个别市、县国土资源管理部门与人民法院建立的土地违法行为之初的先予执行制度，即是有效的尝试。特别是对于以农民建房为主的农村建设违法用地，如能与公安机关联手制止，预想效果将十分明显。但该思路涉及部门联动，工作协调难度较大，难以形成常态化的制止联动机制。特别是对地方政府主导的土地违法行为，公安、法院等部门与国土资源管理部门一样，存在同样顾虑，面临相同处境，联合制止的力度和效果都会大打折扣。 思路三仅在系统内部进行重新分工，避免了部门间的难于协调。如能将制止与审批、计划指标分配等相结合，凡制止不住即采取冻结审批、扣减计划指标等措施，对地方政府主导的违法行为无疑将起到较好的制止效果。但这一思路存在着两个方面的制约：一是省、市级国土资源管理部门难以及时发现土地违法行为，及时制止的前提在于早发现。随着近年来国土资源所的建设和动态巡查工作的开展，基层国土资源管理部门对面积较大的土地违法行为已能做到及时发现，但不敢报告、不愿报告的情况较为普遍，导致越高层级的国土资源管理部门越难以及时掌握违法现状。二是省、市国土资源管理部门执法监察力量有限，难以及时现场制止土地违法行为。 三种思路各有利弊。如作出适当制度安排，笔者认为思路三在现阶段通过系统内部努力即可能实现，是较为理想的选择。 破解制止难的具体措施设计 对于思路三的制约因素，可通过“三个一”工程来实现，即建立一项制度、开发一套系统、探索一套办法。 一是建立一项发现制止的制度。首先，明确发现、制止的责任分工。县级及以下的主要职责是发现土地违法行为。制止的职责在省、市国土资源管理部门。首先，对于项目性质、违法主体等不同再划分省、市级国土资源管理部门的制止责任分工。其次，明确制止的具体措施。下达的《责令停止违法行为通知书》同时抄送当地政府；对制止的现场定期或不定期实地复查；对不停工的，要予以挂牌督办，同时冻结该地区用地审批等等。再次，建立责任落实情况的考评机制。可以尝试利用卫片执法检查的结果对发现和制止等职责履行情况进行考核。 二是开发一套在线发现制止系统。充分运用信息技术，借助互联网，实行网站化运作，以省为单位建立一套土地违法行为的在线发现制止系统。首先，县、乡国土资源管理部门每次巡查的记录均通过网站进行登记，发现的违法用地应准确记录地点坐标、占地面积、项目类型、施工单位、可能的违法主体等基本信息，现场照片同时上传网站。县、乡在网站记录后，省、市可直接浏览有关信息，从而有效化解省、市国土资源管理部门发现难问题。其次，根据制止的职责，通过系统对巡查信息分类，明确哪些应省级制止，哪些由市级制止，以减少人力劳动和人为干预。再次，根据需要开发系统功能。如可以设置打印责令停止违法行为通知书并进行自动编号、制止情况的跟踪记录、适时提示等实用功能，还可以考虑与卫片执法检查系统的对接，以便于运用卫片执法检查成果对发现、制止职责落实情况进行考核。 三是探索一套发现制止的办法。对于省、市国土资源管理部门由于管辖范围较大、人力资源受限等因素的制约，制止职责难以及时履职到位问题，可以尝试从周边市、县调集人员进行制止。在具体执法实践中，应根据不同的问题，不断探索总结更多实用的办法。 （作者单位：安徽省国土资源厅）

有天赋的学生在面对难题时的解题思路有哪些特别之处？

首先，一个问题被某人提出，或者大多数人都觉得这个确实是一个问题（即无人提出，但是公认是问题）以后，会有很多人去尝试在简单或者特殊情况下将问题证明或者证否。这个过程可能很短暂，也可能很漫长，无数人尝试各种条件，然后去猜测这个问题的核心所在。

直到有一天，有人根据前人的例子以及个人的感觉，提出了这个问题的可能解，即猜想。你可以说他是凭直觉，不过一般而言即使是猜想也要有各种例了支撑证实。然后又有无数人以此为目标，不断去肯定或者否定这个猜想，甚至于提出更进一步地猜想。直到最终有那么一个幸运的家伙找到了个新方法，将问题最终解决。这种事例在数论中就有很多。

不过这个过程都是对于超级困难的问题而言。对于某些并非很困难的问题（注意：问题难不难是相对的！），如果一个人在这个方向上淫浸很久了，或者感觉很好，那么当他看到问题时，他的第一反应就有可能告诉他这个问题的答案。这些很多是经验上的判断，不能说是证明。但是这些经验上的判断能够指导一个人去思考，甚至于解决最终问题。不过有时候从你知道答案，到你成功证明出来，都会是一个很长很长的过程。

如果题主是指平时学习数学时的做题(包括奥数)的话，我可以很负责地告诉你，其实大多数奥数题都有一个大致的解题方向，猜也是一个有方向的猜，而且这种猜也是要建立在一定的尝试上的，我们不可能一下就猜出答案是什么，这不是解题，这是变魔术，数学是严谨的逻辑推演，没有严密的证明不能算是解题，以前有些朋友很有天赋，他们尝试个一两次就能把答案大致摸清。其实你觉得玄呼大致是因为你对这种题的了解还不够，说白了就是你题做得太少，如果你练习得够多，你也可以一看题就能知道大致的解题思路。

如何围绕破解关键难题开展党建工作

党的十八大报告指出：要“创新基层党建工作，夯实党的执政基础”，这对基层党建工作提出了新的更高要求。目前，仍存在对落实基层党建工作重视不够、职责不明、工作不法、制度不全、效果不佳等问题。这就需要我们进一步落实好基层党建工作责任制。

一、切实提高思想认识，解决“不愿抓”的问题

当前，不少领导干部对抓党建的认识还不到位，存在着重业务、轻党建，重政务、轻党务的思想观念，要彻底地转变这一观念，必须强化三种意识： 一是要树立党要管党意识。二是要树立党建“主业”意识。要树立“党委和书记不抓党建就是失职，抓不好党建就是不称职”的思想，并以此作为衡量和考核党建水平的标尺。三是要树立党建工作是各项工作的保障意识。做好工作，关键在人和队伍。抓好党建工作，更好地调动干部队伍和个人的积极性、创造性，就能更好地推动工作，从而提供更加有力的保障。

二、明确工作职责，解决“谁去抓”的问题

要明确界定基层党建工作职责，建立健全分工合作、责任明确、共同负责的党建工作责任制。一是要明确各级党组织书记作为第一责任人的责任。二是要明确各级党组织副书记作为具体责任人的责任。三是要明确各级党组织的组织部长或组织委员作为直接责任人的责任。四是要明确有关职能部门负责人作为共同责任人的责任。如此，确保基层党建工作职责分明，分工明确，确保有人抓，有人去落实。

三、加强培训指导，解决“不会抓”的问题

目前，部分基层党组织负责人在履行党建责任方面思路不清、创新意识不强，缺乏抓落实的方法和手段，直接影响基层党建责任制的落实。对此，一要加强培训，提高基层党员干部的理论水平和业务能力。二要加强业务指导，并加大对基层党建工作的督促指导力度。三要建立领导联系挂钩制度，努力把联系点建成破解党建工作难题的试验点和党建工作的示范点。四是选派党建指导员，指导帮助基层开展党建工作。

四、加强制度建设，解决“抓不好”的问题

党建工作要抓落实，就必须靠制度来规范，并形成长效机制。一是建立工作例会制度。各级党委常委会、部门党委要定期召开专门工作会议，听取基层党建工作情况汇报，督促完成党建工作各项任务。二是建立基层党建工作投入制度。各级财政要进一步加大对基层党建工作的投入，为基层党组织开展工作提供条件。三是建立逐级报告制度。各级基层党组织要定期向上级党组织书面报告党建工作情况，切实把基层党建工作列入党委工作的重要日程。四是建立党建工作规范。

五、建立健全考核评价机制，解决“抓不抓一个样”的问题

建立健全基层党建工作考核评价机制是确保基层党建工作责任制取得实效的重要保证，是提高基层党建工作水平的必然要求，能有效发挥好鼓劲加压、奖优罚劣的导向和激励作用。要把考核结果与干部教育、奖惩、调整、培养、使用结合起来，建立目标责任考核与干部培训、选拔任用相对接的良性机制，使各级党组织负责人明确“基层党建工作抓不好不行、不抓更不行，抓不抓不再一样”的理念。

如何破解党建三个传统难题

面提高党的建设科学化水平，是十八大提出的重大任务。我们要按照十八大要求，进一步开拓思路，深化措施，突出重点，着眼于破解三个传统难题，全面提高财政部门机关党建工作科学化水平，为履行好公共财政责任和使命，提供更加强有力的政治和组织保证。

一、明确功能定位，破解党建工作与业务工作“两张皮”难题

十八大报告首次提出了建设服务型的马克思主义执政党的要求，这体现了新的历史条件下对党的功能的新定位，为破解党建工作与业务工作“两张皮”这一传统难题提供了根本途径。财政部门业务工作任务重、时间紧、要求高，“两张皮”问题长期困扰机关党建工作。我们要以十八大精神为指导，积极探索新形势下机关党建特点和规律，按照建设服务型政党的要求，把机关党建职能作用有机地融入财政工作各个环节、各个方面，使之进一步推进部党组发挥领导核心作用及贯彻落实中央部署，推进各司局和单位高效开展业务工作，推进领导同志带队伍管干部，推进干部职工工作水平和生活质量的提升。具体说，要切实履行“四个功能”：

协助决策功能。紧密配合部党组的工作部署，切实做到“党组想什么，机关党委就抓什么”，“党组抓什么，机关党委就落实什么”；突破就党建抓党建的框框，自觉把机关党建工作放在财政工作大局中思考和筹谋，放到深化财税体制改革中把握和拓展；针对财政工作特点和任务要求，深入基层、调查研究、形成思路，为部党组科学决策当好参谋助手。

业务促进功能。找准党建工作为各司局、单位业务工作服务的结合点，根据业务工作目标，确定党建工作内容；围绕业务工作任务，落实党建保证措施；针对业务工作难点，明确党建工作重点；紧跟业务工作进度，不断对党建工作出题目、提要求，为业务工作发挥有力促进作用。

凝心聚力功能。通过开展扎实深入的思想政治工作，化解矛盾，排忧解难，建设团结、和谐、有战斗力的工作集体，使干部职工心情舒畅，有心里话愿意跟组织讲，有工作主动跟领导一起干，为各司局、单位抓好工作、带好队伍凝心聚力。

育人助人功能。针对财政干部职工在工作、学习、生活等方面的现实需要，延伸机关党建工作的领域和空间；充分了解干部职工个性需求、发展需要，创造喜闻乐见的形式和载体，把提高政治思想素质与业务素质结合起来，把政治表现与工作实绩结合起来，把发挥党组织战斗堡垒作用、党员先锋模范作用与建立关怀帮扶机制结合起来，全方位为干部职工学习进步、工作提升和生活质量的提高做好服务。

二、健全考评制度，破解干与不干一个样难题

在机关党建工作中，干与不干一个样、干好与干坏一个样、主动干与被动干一个样、被动应付与改革创新一个样，是一大传统性难题。究其原因，在于缺乏健全的考核评价机制，即使有考评，也往往流于一般化、表面化，缺乏应有约束和有效激励。我们要以十八大精神为指导，把制度建设摆在突出位置，建立健全机关党建考核评价制度，以制度确保干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样、主动干与被动干不一样、因循守旧与改革创新不一样。具体说，要着力健全“四项制度”：

健全指标导引制度。立足财政工作总体任务、具体环境，区分机关司局、事业单位、直属单位以及不同岗位党员干部等主体，从思想、组织、作风、反腐倡廉、制度建设五方面，按照建设学习型、服务型、创新型党组织的要求，分类设置考评指标，注重全面性、针对性；量化考评指标，把“软指标”变成“硬杠杆”，在需要解决的突出问题和薄弱环节上加大分值，发挥指标导引作用，并注重不断丰富完善和强调不同时期的不同重点，保证考评质量。

健全动态考评制度。探索改进传统的党建工作年终、年中等定期考评方式，顺应信息化发展趋势，充分利用信息网络技术，依托部内网络资源，开展实时动态考评，随时发现问题，及时解决问题，推动工作落实，提高工作效能。

健全公开监督制度。坚定不移地走群众路线，提高群众参与度，以考评主体的多元化保证考评工作的科学化、民主化，根据考评对象与考评主体的关联度、知情度设置相应权重，尽可能扩大座谈、测评范围；对于一些特定内容，委托社会权威考评机构进行考评，将内部考评与外部考评结合起来。

健全结果运用制度。坚持把考评结果作为党员领导干部评优评先、选拔使用、调职晋级等的重要依据；对考评情况特别是发现的薄弱环节和突出问题，督促整改，抓好落实；定期通报党建考评结果，实现机关党建考评信息资源共享。

三、坚持党群共建，破解发挥群团组织作用难题

十八大报告提出，要支持工会、共青团、妇联等人民团体充分发挥桥梁纽带作用，更好反映群众呼声，维护群众合法权益。机关工青妇组织是党领导下的群众组织，一直以来存在发挥作用办法不多、效果不强的难题。我们要以十八大精神为指导，坚持主动引领，进一步加强对机关群团组织的指导和支持，促进机关党建与群建工作全面均衡发展，在党群共建中深化干群关系，落实党的群众路线。具体说，要努力做到“四个带动”：

带动组织。按照有利于党组织加强对群团组织工作的领导和发挥群团组织作用的原则，把机关群建目标纳入机关党建目标管理，把群团组织建设纳入党组织建设范畴，扩大群团组织覆盖面，提高群团组织建设科学化水平，实现机关党组织建设与群团组织建设内容衔接、步骤协调、目标统一、同步发展。

带动队伍。把群团组织作为党培养年轻干部的重要基地，加大群团组织干部选拔、培养、使用的力度；发挥党组织工作优势，为优秀的群团组织干部和积极分子提供成长进步的平台，及时发现和选拔优秀青年干部到业务领导岗位上来。

带动活动。整合党群阵地资源，建立健全党群组织和活动的综合阵地平台，引导机关各群团组织按照“团结群众、引导群众、围绕中心、服务大局”的要求，设计活动载体，讲求活动技巧，拓展活动内容，使机关各群团组织真正成为党联系群众、服务群众的阵地。

带动机制。完善目标责任制，做到党群工作统一部署规划、统一配置力量、统一检查指导、统一考核验收，实现党建与群建合理衔接；完善考核评比机制，把机关群建工作作为机关党建考评的重要内容；完善先进、优秀选树机制，由党委牵头，培养和树立党建带群建先进典型，提高机关群团组织建设整体水平，形成群建工作整体合力。

初中数学难题的解题思路

初中数学答题方法和解题思路总结

数学，在同学们的学习生涯中始终充当着考试和升学的主力军，小升初数学是重点考查对象，初升高数学更是重点考查对象，而高考中对于数学地位的要求就更显重要了，针对于如此重要的学科，我们应该如何学习，如何准备呢。

首先，要审清楚题。 审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。

（1）条件的分析，一是找出题目中明确告诉的已知条件，二是发现题目的隐含条件并加以揭示。 目标的分析，主要是明确要求什么或要证明什么；把复杂的目标转化为简单的目标；把抽象目标转化为具体的目标；把不易把握的目标转化为可把握的目标。

（2）分析条件与目标的联系。每个数学问题都是由若干条件与目标组成的。 解题者在阅读题目的基础上，需要找一找从条件到目标缺少些什么？或从条件顺推，或从目标分析，或画出关联的草图并把条件与目标标在图上，找出它们的内在联系，以顺利实现解题的目标。 （

3）确定解题思路。一个题目的条件与目标之间存在着一系列必然的联系，这些联系是由条件通向目标的桥梁。用哪些联系解题，需要根据这些联系所遵循的数学原理确定。解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。有些题目，这种联系十分隐蔽，必须经过认真分析才能加以揭示；有些题目的匹配关系有多种，而这正是一个问题有多种解法的原因。

其次，是解题步骤，语言叙述规范，答案规范。 规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当，言必有据。数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。答案规范是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。要做到答案规范，就必须审清题目的目标，按目标作答。

最后，是解题后的反思。 答案规范是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。要做到答案规范，就必须审清题目的目标，按目标作答.