非淡泊无以明志，非宁静无以致远——《做一个幸福的教师》读书笔记
书名：《做一个幸福的教师》
出版社：华东师范大学出版社
出版时间：2008年5月
第一版字数：137千字
阅读时间：2020年7月22日——8月2日
一、 [内容概括]
《做一个幸福的教师》是由曾任曲阜师范学校教师、山东教育报刊社总编辑、编审、中国教育报记者的“新闻+专家”型人物陶继新编著的教育讲演录。本书分三大章节：读书与教师生命成长、打点幸福人生、孔子的精神境界。陶继新老师从12场精彩的讲演中，精选其中的3场，是因为“读书与教师的生命成长” 旨在通过高质量的经典诵读，提升教师的生命质量；“打点幸福人生”该话题以“幸福”为切入点，受众范围广，颇具人气；“孔子的精神世界”是陶继新老师十多年前学习与研究《论语》的结晶，文化内涵丰厚，当然，有些部分是他个人学习、内化后的独特感受，也有些部分是他独创的真知灼见。
二、 [经典摘录]
第1天
陶老师自信的内在因素:1、有一定的文化资本。2、有丰富的生活阅历。3、道法自然，取法乎上。4、有自己的话语基础。5、有一定的使命感。 读书教师成长的必需:1、读经典文化恰恰是人格培养最有效的载体；2、大量的经典诵读是一种文化存款。文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄。3、知识关乎事物，智慧关乎人生。一到拥有智慧，就可以从一块石头里面发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。
读书原则:取法乎上 人的生命除了常态之外，还有一个精神和心灵的维度。我们每一个人都很关注自己的生命实体有多长的问题，但是你真正的生命不在表面和实体，而在精神上和文化上。
诵读内容:古今中外经典。什么是经典呢？就是经由时间的流逝,大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心灵层面的、他所挥之不去的、能不断引领人的精神产品。对于中国经典，诵读结合；外国经典，广博多览。大思想家（孔子、苏格拉底、柏拉图）他们的思想是永恒的，他们的思想可以穿越时空，慰藉不同时代的天下苍生。 日本作家《水知道答案》水结晶的演示结果:第一杯水的结晶是灿烂无比的六角形图案（对它说爱与感谢）；被骂“滚蛋” 的那杯水则虽成图形，却惨不忍睹；最差的是第三杯水，竟然无法结晶。教育也是一样，要多一份爱，不能放弃。水会因为我们的注视而变化它的表情。
第2天
疏离浮躁，淡泊名利 教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上“一览众山小”的境地。1、 淡泊名利的李秀伟2、心境平和的李兰铎 3、宠辱不惊的孙明霞4、生于忧患的孔范今5、心如止水的杜维明 他们都是在阅读大量的国学经典的基础上，以内求和谐、外求进取的心态塑造自己的人生。心性的至善，使人性回归最自然的状态，这时你就会感觉世界大了，天地宽了。读书教学相得益彰 1、读书背书的沈红旗 广博多览，使他能够现在一个相当的高度审视自己的教学实践，课堂教学也就有了一种纵横捭阖、汪洋恣肆的气势。2、学养深厚的于漪 她认为，教师个性不同，学生和行不同，教材个性不同，环境各异，任何固定的模式都不可能一一对应到不同教师的教学上去。3、锐意改革的韩兴娥 她讲得很少，但是学生都听懂了，而且学得情趣横溢。只有积淀了丰富的文化底蕴，才能够以不变应万变。4、腹有诗书的苏静 当今教育生态的污染是非常严重的，苏静保留了教育原生态的东西，她没有被污染，因此，她才独占鳌头。每个人都要为自己创造机遇，多读书，多背书。越是读书少，备课所需要的时间越是多，而且课也教不好。读书的时间长了，你就会拥有自己的观点与思想，有了属于自己的话语系统。
第3天
读写成为生命成长之双翼 读与写是一个充分必要条件。没有经典文本的大量阅读，就不可能有文采斐然的佳作纷涌跌出。大量的写对读又是一个促进，而且多谢多练才能熟能生巧。如果把写作和读书一样，当作自己生命历程中一种精神文本收藏的话，写作就不会成为一种负担，而是一种快乐与幸福。读书与思考同行 经典文化不是一读就懂的，真正意义的经典阅读，需要的是阅读主体的思想介入，还需要与现实生活和教育内容的内在链接。从某种意义上说，深度思想的介入，是阅读主体和作者的心灵对话。
第4天
经典诵读的思考与行动 《巴黎宣言》75名诺贝尔奖共同的宣言:人类要解决21世纪面临的问题，就应当到东方孔老夫子那里去寻求智慧。可见，学习中国儒家文化，已经成为全世界卓越人士的共识。终身幸福的文化之旅。经典诵读可以使人趋真向善，大师的作品里面都蕴含着真善美。诵读多了，耳濡目染，你也会一步步向大师靠近，那种真善美的东西就会走进你的心灵。有人说，一个天天读好书的孩子，即使坏也坏不到哪里去，这是很有道理的。读书的三个境界:第一个层次是坚持，第二个层次是形成习惯。第三个层次是审美。读书不是一时的事情，也不单单是为了教学，还为了终身的幸福，如果不读书，就没有精神寄托。就不能给自己的精神定位，不能给自己的灵魂定位。
第5天
内在和谐的要诀:“何谓宠辱若惊，宠为上，辱为下，得之若惊，失之若惊，是谓宠辱若惊。”其实，天地宇宙之所以长存的内在原因，就是有一种高级的和谐。大家大家想想，大自然有风和日丽，也有狂风暴雨，人之生命历程也如是。即使遇到波折，甚至是大难临头，你也把它视为大自然当中一个和谐的特殊音符。即使你取得了巨大的成功，也应将之当做绚丽的生命历程中的一朵小花而已，达到这个层次，就达到了宠辱不惊的境界。这个时候你的心里是和谐的，身体也自然是健康的。我们要用平常心态看待人生，用和谐心境对待世界，不大喜大悲，不大惊大恐。凡是皆视之自然。参透人生，心道一体，方能真正做到宠辱不惊，看人间花开花落，生死不惧，望晴空云卷云舒。真的做到这些，你的生命体悟就会发生巨大的变化，这个变化不是在原地滑行，或者是在平面滑动的。浅层次的变化，而是本质上的生命飞跃。宽容大度:谅解冲撞自己的人；“感恩”批评自己的人；宽恕伤害自己的人。
三、远离不良情绪。优化情绪的方法:1、排解生气之“毒”。2、进行“良性暗示”3、和尚:身抱美女，心已忘之。我们往往只看见一些有形的东西，其实那些无形的东西的“负担”更重。放下心理层面的负担，才能走进“无我”的境界。
第6天
真正意义上的幸福，还有道德诉求既精神高贵。家有万贯资产位居高官者，可能是精神高贵者，也可能是精神贫瘠者。精神高贵者首先应该是孝敬父母者，从某种意义上来说，孝敬是做人的根本。不孝敬父母的人，几乎无一例外都会遭到报应。所谓的报应是心理科学与唯心主义没有一点关系。这是宇宙运行规则，为每一个人都做了设定。猎人利用雪貂的善良伪装成冻僵的样子，雪雕过来趴在他胸口上，给他温暖的时候，出其不意地把它抓住，然后扒它的皮吃他的肉。这点真的让人很痛心。人们经常骂自己的对手为畜生，其实人类的行为远比畜生更残忍。善良是人之为人最为需要的品质。自信者的心理状态在任何情况下都是一道美丽的风景。困难无处不在，上天给我们设置的考场，但同时胜利也无处不在。只要努力就一定能够成功，我认为破解困难的过程也是提升个体生命的过程，甚至从中体验人生幸福的过程。自信可以创造一切。
第7天
在自己心里，一定要坚定一个永不放弃的信念。丘吉尔成功的秘诀有三个:第一是决不放弃；第二是,决不、决不放弃；第三是,决不、决不、决不放弃！一个人拥有的好习惯，毕将使他受益终身。健康的体魄、合理的饮食习惯，是人生幸福的必要条件。一个人如果不读书的话，就可能从经典文本中吸纳经典的思想，而一个没有经典思想给养的人，必定缺少必要的精神与心灵的支持。读书多啦，就会改善自己的心灵境界，就会使自己幸福起来。作家冯骥才说:“文化似乎不直接关系国计民生，但却直接关联民族的性格，精神，思想，言语和气质。抽出文化这根神经，一个民族将成为植物人。”意义上来说，一个人的优质生命成长史，应该是文化不断升值的精神史。文化升值就是文化存款。进入审美是超越习惯的更高境界。对于美的发现，更多的还不是在眼睛，而是在心灵，一个心灵快乐的人，就会发现更多的美，甚至在一般人看来，无美可言的事物，他都可以从中感受到美的存在。一个真正发展到一定层次的人，往往拥有这种审美心灵。
第8天
很喜欢下面这首诗:有每夜和我抢棉被的伴侣，那表示他不是和别人在一起。有只会看电视而不洗碗的青少年，那表示他乖乖在家，而不是流连在外。我交税，那表示我有工作，衣服越来越紧，那表示我吃的很好，有阴影陪伴我劳动，那表示我在明亮的阳光下有待修整的草地，待清理的窗户，和待修理的排水沟，那表示我有个家。能找到最远的那个停车位，那表示我还能走路且还有幸福，有辆车。有巨额的电费账单，那表示我冷气吹的爽。教堂礼拜时，我身后有五音不全的女士，那表示我还听得到。一堆衣服要洗烫，那表示我有衣服穿。一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛，那表示我有拼命工作的能力，一大早被闹钟吵醒呐，表示我还活着。最后感恩过量的电子邮件，那表示有许多朋友会想到我，当你觉得人生很糟，就再看一遍吧。“有容乃大容天下难容之事，笑口常开，笑天下可笑之人”它在告诉我们，一定要有一颗博大的胸怀，特别是要有一颗宽容之心。所以请大家千万有一颗宽恕之心，他给你带来的是心灵的平静，精神的安逸。
第9天
孔子的思想与精神在中国大地甚至世界范围一直流传不衰。这就是伟大思想和高贵精神的永恒性，走进他的精神世界常常油然而生:“仰之弥高，钻之弥坚”的崇拜感。作为生命个体，基本的物质生存条件具备以后，积分当在提升精神品质上下功夫，一个人的生命质量如何，主要不在于物质财富的多寡，而在于精神与心灵的丰盈与否。我们每一个生命个体，不能停留于既有的生命状态，而要在不断的命中实现自己生命的不断飞跃。
第10天
有人说，世界上有三种重要文化，一是美国的罪感文化，二是中国的乐感文化，三是日本的耻感文化。说起中国的乐感文化，必然会涉及一个重要的命题，就是孔颜乐处。孔颜乐处并非一种自然性的快乐，更不是阿Q自嘲式的快乐，甚至也不是一种道德的快乐，而是一种超道德的既有本体意味的审美快乐。他不是在专门追求乐的情况下实现和获得的，而是在日常生活中以一种寻常的心态，自然而然的获得的，具有生活的无欲，情感中的“中和”和心灵的宁静等特质。孔子与其弟子颜回则是这种快乐的典型代表，故有“孔颜乐处”之说。人生在有限的时空当中，一般只有几十年最多百十年的时间，一定要快乐，而且要有富有价值的生命追求。这是幸福之本，享受生活不是追逐物质享受，而是心灵的快乐和精神的高贵。学习《论语》大多要经历三个层次。第一是看山是山，看水是水。这里的山与水只是字面之意而已，第二个层次是看山，不是山，看水不是水，就有了自己的理解，超越了第一个层次，但是这一层次还没有走近道与仁的境界，到了第三个层次，又是看山是山，看水是水。这是已经发生了凤凰涅槃式的变化，不但读懂了表层意思，更读懂了内在的意愿，而且因为进入深槽，使自己的心灵发生了天翻地覆的变化，所以，我们读论语不是为了把它的字面意思读懂，甚至也不是为了理解其更加深层的意思，而在于我们自己精神和心灵的变化，从而使我们的生命发生质的飞跃，是自己今年，明年这十年后十年发生一次又一次的飞跃。
第11天
哲人言和谐既美，和谐是美的至高境界，实际上，不但社会需要和谐，天地万物都需要和谐。孔子说，过犹不及。万事万物，特别是个体身体与生命，恰恰需要处于这一种无过无不及的状态，才能健康与平安。这种无过无不及，也就是孔子所说的中庸。其实，中庸是高尚原则之下的一种内在的和谐。和谐的至高境界包含了道德的诉求。以人为本的核心是把人当成人，当成根本来对待。今天我们所期盼的均衡教育在孔子那里已经实现了，所以孔子是一位真正意义上的平民教育家，是真正的以人为本者。看来，修养不只是为了独善其身，还要在道德实践中安人、安百姓，即经世致用。孔子心里的君子，是既有文化又人格高尚的人，小人则是不如君子那样高尚的一般人，并非今天我们所说的坏人。孔子追求的是一种君子人格，特别是将人格纳入其中之后，君子就有了一定的道德诉求。孔子追求的是君子品格，而且希望自己的弟子也走向君子的行列。即使如颜回、子路等原先没有身份和地位的人，也可以通过自身修养而成为君子。
第12天
“人而无信，不知其可也。”人不讲信用，那怎么可以呢？就好像大车小车没有驾车的横木，它靠什么来行走呢？孔子之言说得太精妙了。信非物质，可人们真想立足于社会，他是必备的品质。如果去世了，这个即使你得到千千万万家产，也一定会得而复失。孔子之所以具有一般人无法超越的人格魅力，除了他的学识之外，巨大的信任指数不能不是一个重要的因素。我们说孔子的信任指数太高了，历史上恐怕再也没有这样拥有如此人格魅力的老师了。一提起孔子，人们大都认为他是一个老好人，是一个左右逢源、不分是非的人，实际上孔子一生正气，他所追求的和谐不是“乡愿”式的和稀泥，而是有着高度原则的平衡。作为人，应该生活的正直，那些弯曲着生活下来的人，不过是侥幸免于灾祸罢了。“仰之弥高，钻之弥坚。”颜回看来，孔子的学问与道德，抬头仰望，越望越觉得高，努力钻研，越钻研，越觉得不可穷尽。孔子几乎是无所不学，无处不学，而更主要的是他不停留于文本上，还在实践层面不断的探索，并形成了自己的思想体系与学术体系。现在，终身教育已经成为一个时髦用词，但做到者却并不太多，而孔子就是通过自学而成大器的，既是终身学习者，也是终身教育者。陶继新老师特别提倡在儒家原典上下功夫，寻出一个真正意义上的孔子来，研究出一种真正意义上的儒家文化来。文化就是以文化人，经典文化如果内化到我们个体的心里，外化出来就是一道绚丽的风景。因为经典文化可以改变我们的话语方式、思维方式、乃至言行举止和心灵状态。《论语》中讲究和谐，不只是指人与人之间的和谐，人与社会、自然之间的和谐，其实我们每一个人的身心内部也需要和谐。
三、[读书感悟]
1、增强自信的法则：作为一名教师，我们必须拥有丰富的文化知识，这种知识不只是局限于所教学科知识，还要拥有能够满足学生好奇心理以及能够随时迎接学生天马行空般疑问的机智；知识源于实践，只有做生活的有心人，我们才能积累丰富的生活经验，才能拥有随机处理问题的能力；“道法自然，取法乎上”。世界上的万事万物，皆有自己存在的理由，无论做什么事，我们都要遵循事物发展的规律；拥有分析问题、解决问题的清晰思路，知道该做什么、不做什么。
2、开经典卷有益。好读书，读好书，大量的经典诵读，能够让人拥有发自内在的文化气质。经典一旦内化于心，就可以从一块石头里面发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。读大量的经由时间沉淀的经典，可以拓展个体生命的维度和灵魂的深度。
3、读书是一场文化旅行。读大师、名家的经典之作，时间久了，骨子里不自觉地会消化、吸收他们的真善美，指引自己求真、向善、至美。生活在大千世界里，你才能保持人性原始的本真状态，不被喧嚣繁华的世界所迷惑。读书多了，心灵境界改善了，生活起来，就更能增加生活的幸福感。
4、“有容乃容天下难容之事，笑口常开，笑天下可笑之人”这句话告诉我们：做人一定要有一颗博大的胸怀，特别是要有一颗宽容之心。原谅与自己意见不一致的人；感恩感谢批评过自己的人；宽恕曾经伤害过自己的人。宽容大度给你带来的是心灵的宁静，精神的愉悦。
5、“不以物喜，不以己悲”方能做到真正的宠辱不惊。如果我们能从容面对宇宙中的风和日丽、狂风暴雨，快乐与苦难，即使你取得了巨大的成功，也将视之微风轻拂的波纹，那就真正达到了宁静致远的境界。
6、和谐即美。万事万物都处在一个对立统一的矛盾体中。健康的体魄、合理的饮食习惯，想必是人生幸福的基石。人是大自然的一部分，人应该与自然和谐相处，真正融入自然，这样，我们才能在一呼一吸间感受人世间的美妙。
天津之行反思、感悟
每一次行走都争取让自己的收获更大，说实话这次的外出培训，实在是对自己不小的挑战，因为很少生病的我，净头疼了两天。可能因为住的地方不朝阳，又没有空调，房间里有些冷，就冻得有些感冒头疼。来之前还是有些欢喜的，因为知道这次讲课的老师都是名师，最重要的是有我的偶像华应龙老师，还有很期待刘伟男老师现场版的《苏州码》。
几个老师的课各有特点，内容也各具特色，让我学到很多，以我不能去评价哪个老师的课好，哪个老师的课有疏漏，也只能来说说令我感兴趣的吧！
听到的第一节课是李培芳老师的《三角形三边的关系》，这节课是四年级下册的内容，但是李老师却选在上学期为孩子们上这节课，而且他怕老师会提前告诉孩子们，让孩子们准备，所以当时在报课题的时候报了《探索与发现》，这样老师也不知道他要讲什么，更不知怎么让孩子准备了，也就达到了李老师的目的。
这节课李老师的意图是重在让学生们思考，然后自己得出结论。课伊始，李老师的一句任何三根小棒都可以拼成一个三角形，引起了孩子们的兴趣，吸引着孩子们动手去拼。三根13、15、21厘米的小棒当然能拼成三角形。接着把15厘米的换成了换不同长度的小棒，先让孩子们猜想，然后再计算，最后得出结论到底能不能拼成三角形。当把小棒换成5厘米时，孩子们就有的已经感觉很崩溃了，因为看着应该能围成，但是去前面操作却不能围成，在经过几个孩子的操作后，仍无法围成，孩子们得出结论，因为13+5＜21，所以不能围成。然而李老师并没有到这里就结束，而是又换了三个，直到换成37厘米的。这时候就有了两个结论，一部分学生认为不能围成，一部分认为能围成，他们都有自己的想法，能围成的认为13+37＞21，所以能围成；不能围成的认为21+13＜37，所以不能围成。学生各持自己的观点，于是李老师让孩子们上前面来拼，发现没有围成，这时孩子们恍然大悟，原来要看哪两条边相加。最后孩子得出结论两条短的边相加大于长的边，才能围成三角形。其实到这里，我是有个疑问的，因为课本上给我们的结论是“三角形任意两边之和大于第三边”，为什么李老师提都没提这句话呢？李老师在课后讲这节课的思考时，解开了我的谜团，其实他一出示三角形的一个顶点放着骨头的那个图片我就明白了，因为连小狗都知道三角形的两边之和大于第三边。
李老师这节课不停的让孩子思考，引导孩子去探索，这引起了孩子们的兴趣，让他们乐学，并从中学到知识。李老师一直主张生本数学，而怎么实现生本数学呢？就是让数学成为好玩的数学，让课堂成为温暖的课堂，这才能成为成功的数学。我们要不断的尝试改变课堂，提高效率，哪怕我们只跟孩子说：“孩子们，今天我们用不同的方式上课”这样的话，让孩子们有期待，因为有期待是好事，是让生活有意思的事情。最后李老师送给我们一句话“总是那些不同，让我们心生期待！”
前段时间看一个朋友在朋友圈，转发了刘伟男老师的这节课——《苏州码》，当时就觉得很有意思，我以前还真没听说过苏州码，也觉得很惭愧，连外国人都在用的苏州码，我一个中国人却没听过，这也许就是刘老师选择这节课的原因吧！能够在现场听刘老师讲这节课，真是觉得荣幸之至，也听得格外认真。
刘老师屏幕出示带有苏州码的图片，有老北京胡同的标示牌、有菜市场里蔬菜的标价牌、有香港的路牌，问学生看到后有什么问题，由此引起孩子们的兴趣，并去解决孩子们的疑惑。先是让孩子们了解苏州码的来历，接着猜测意思，并记录这些数字，然后让孩子们尝试用苏州码写数，进而引出苏州码其实有自己的一套写法，最后给这节课起个名字就是拾遗苏州码。
刘老师的《苏州码》这节课讲完，我给刘老师提了问题，因为这节课是数学课，但是我却觉得有很多历史元素亦或是语文元素，数学元素并不多，不知刘老师的初衷是什么？刘老师只用了十六个字就让我豁然开朗，她说“”传授知识、启迪智慧、滋润生命”！是呀，我们不仅要教书还要育人，就像郑毓信教授曾经说过的一段话：“如果你只满足于帮助学生学会一定的数学知识，只能说你是一个教书匠；如果你能通过自己的教学帮助学生学会数学的思维，你就是一个智者，因为你能启发学生的智慧；如果你能通过自己的言行、通过数学教学使学生受到无形的文化熏陶，使学生初步感受到数学文化的魅力，那么，即使你是一个小学教师，即使你身处偏远的农村地区，你也是一个真正的大师。”我们不仅要让孩子们学知识，还要让孩子们意识到中华文化博大精深，我们作为华夏子孙，有责任有义务去传承，去发扬，这也是刘老师选择这节课的目的所在。
课后刘老师分享了她的想法，她说为了讲这节课，她查阅了很多资料，把自己弄得像是考古的。她说她的老师对他们说过这样一句话“备课要竭泽而渔”，竭泽而渔本身是一个贬义词，但是在这就是褒义词了，就是希望老师们备课的时候，一定要竭尽全力，想到没有任何想法了为止，也确实，如果我们备每一节课都做到竭泽而渔，结果会不会就不一样了呢？
一直对华应龙老师非常仰慕，可以说他是我的偶像，总希望自己能像他那样上课，所以多次在网上看他讲的数学课，也一直在学习他的上课风格和设计。第一次在线下见到华老师，第一次在线下听华老师的课，特别开心，也倍加珍惜。
华老师这节课是《阅兵中的数学故事》，为什么佩服华老师，也是因为此吧，人家看阅兵就能看出一节课来，他一直提倡数学来源于生活，生活中处处有数学，而这节课也是他那句话的最好体现吧！
今年十一是我们中国成立70周年，我想每一个华夏儿女都在期待着国庆阅兵，也都观看了国庆阅兵，我也相信大多数人在观看的时候都会对我们的阅兵气势大大的称赞，都会感叹祖国的繁荣富强，为身为一个中国人而感到自豪，可是有几个人会想到看阅兵就能上一节数学课呢？估计也只有华老师了。我记得我在看的时候，就是一个劲的感叹，然后词穷的我嘴里不停的说着“队伍好整齐呀，站得真直呀”等等这样的话，我没有想每个方阵在路过主席台的时候用了多长时间，更没有想最前面的将军和士兵之间的距离是多少，只知道东风41很厉害，可是关于它的具体情况一无所知，可是华老师给我们上了生动的一课，让我们知道阅兵之美，美在这里有那么多的数学知识。
华老师在上课前对学生做了小调查，看孩子们对这次阅兵了解多少，并提出自己的建议和想法。课伊始，华老师说一起了解三个故事，这里就激起了所有人的兴趣，那三个故事呢？第一回破解6米之谜；第二回为了神圣的那一刻；第三回如果我来解说东风41，华老师的这三个故事讲完真的让我涨了不少知识，也实实在在的体会到了生活中处处有数学。
因为是建国70周年，阅兵时放的烟花与七有关，气球与七有关，很多很多都与七有关，可是不知大家是否想过为什么将军与第一排士兵之间的距离是6米而非7米吗？7米不是和我们的70周年更契合么？原因就是里面蕴藏的数学知识。华老师先是让学生猜测，然后计算。阅兵时士兵的一步是75厘米，6米正好是8步，而7米的话就不是整步了，所以是6米而非7米，当然华老师在解决完后播放了视频，让学生观看并数了一下，也确实是八步，所以阅兵之美，就美在了精度。
为了神圣的那一刻，就是将军和士兵们通过体验区的那一刻，因为这一刻是有时间规定的，那这个时间是多少秒呢？要想知道通过检验区的需要多少秒，我们要知道什么呢？要求时间，毫无疑问要知道速度和距离。这时就有学生说了，距离就是两个华表之间的距离，这时华老师引导学生，知道了速度和华表之间的距离，就可求出需要多少秒了吗？还需要知道别的吗？经过华老师这么一说，有些学生迅速反应过来了，还要知道方队的长度。华老师赶紧追问为什么要知道方队的长度？这是因为所有人都要过去呀！这个问题就像是火车过桥的问题，火车末尾要通过桥，才算是完全的过桥了。都知道天安门两个华表之间的距离是96米，接着给了一组数据：将军脚尖到第一排脚尖6米，后面14排都是前一排脚跟到后一排脚尖0.9米，脚长0.3米，那么方队的长度是多少呢？乍一看，这个问题似乎很复杂，可是华老师给孩子们时间交流，引导孩子们分类，分开想问题，最后孩子了给出了完美的答案14×（0.9+0.3）-0.9+6＝21.9（米），这时候有了方队的长度和检验区的长度，就是有了距离，那还得知道速度，这次阅兵的速度是一分钟112步，一步75厘米，那一分钟是多少米呢？华老师又给学生们时间，让学生自己算，在这里还真出现了问题，有的孩子没有进行单位换算，实际是一秒走1.4米，现在有了距离，有了速度，那时间就迎刃而解了，（21.9+96）➗1.4＝84.2（秒），没错，检验部队走过检验区的时间就是84.2秒。我们当时在看阅兵的时候可能没想过这个问题，原来指挥官都是有自己的数据支撑的。所以为了这神圣的84.2秒参训官兵训练了五个多月，为了这神圣的84.2秒士兵们每天苦练十个多小时，所以我们看到的阅兵之美，背后都是艰辛的付出。
东风-41洲际战略核导弹是中国战略核力量的重要支撑。2019年10月1日，在庆祝新中国成立70周年阅兵式上，东风-41洲际战略核导弹首次亮相。‘东风-41’性能与发达国家的第六代，如美国‘民兵-3’和俄罗斯的‘白杨-M’洲际弹道导弹基本相当，部分技术甚至已经超过它们。“东风-41”洲际弹道导弹射程突破1.2万公里，攻击目标的偏差只有100米，并且可以携带6到10枚分导式弹头，对手很难拦截。“东风-41”弹长16.5米，弹径2.78米，整体重量达到60余吨，采用三级固体燃料推进，采用公路机动平台、铁路机动平台、加固地井发射三种方式部署。
在阅兵的时候，主持人对东风41作了简单的介绍，可是这些对于东风41的介绍，并不能让我们体会到它的厉害。华老师先是让小组交流如果自己来解说东风41要怎么说，然后放了一段视频专门介绍东风41，听了这段介绍，身为中国人都会自豪。有的学生就说了东风41到纽约只需要20分钟，而北京到纽约的距离是一万多千米，就这样华老师提出了问题，东风41的速度是多少？此时孩子们的兴趣已经调动起来，都积极的去算。然后汇报是三万千米每时。华老师接着又问每秒钟是多少千米呢？这样一步步的引导孩子，让孩子自己去探寻答案，结果得出8.3千米每秒。阅兵的时候主持人并未提到这些数据，可是如果用到这些数据去解说东风41洲际导弹是不是更有力量呢！
三个故事分享完，这节课也接近了尾声，华老师让学生分享有什么收获，有个孩子一语道破“生活中处处有数学”！
华老师的这节课就是让孩子们意识到生活中处处有数学，数学能让我们的生活更美好，就像马克思说过的：任何一门科学只有成功地运用数学的时候，才能达到真正完美的地步。阅兵之美，不就是美在速度，美在力度，美在精度么！数在哪？数在心里就美了！
听名师的课总是会不停的感叹，听名师的课总会感觉到数学是那么的有趣，而名师的课都是用心备出来的。思考我们平时的备课，如果也能备到竭泽而渔的地步，能一直用心，我相信也会给孩子们一节节精彩的课，也会让孩子们体会到数学好玩，体会到数学让我们的生活变得更美！
麻烦哪位知道渭南高级中学的具体情况咋样？学校硬件？ 生活？
渭南高级中学是渭南市委市政府实施的“十大民生工程”中的重点项目，是渭南市教育局直属高中。学校以省级示范高中为标准起步建设，硬件设施先进，办公条件优越，校园环境幽雅，以创办集实验性、示范性、现代化于一体的一流名校为目标，用一流管理、一流师资、一流环境，培养一流人才。
学校位于渭南市高新区科技教育产业园区内，北靠乐天大街，南接新区北街，东依新区广场，西邻渭南职业技术学院，地处渭南高新区中心位置，周围有已经建成的高新区行政办公中心、创业大厦及正在建设中的高新区中心广场、国际会展中心等。
渭南高级中学校园 渭南高级中学全貌占地面积200亩，计划设置80个教学班，小班授课，每班不超过50人，在校学生预计4000名，教职工核定编制286名。学校建有行政办公楼1栋、教学楼3栋、实验大楼1栋、学生公寓4栋、图文信息中心大楼1栋、生活服务大楼1栋，标准塑胶体育场一个；规划建设体育馆一座、游泳池一座，教学及生活等服务设施总建筑面积约77000平方米，总投资超过⒈5亿元。
现在，渭南高级中学在校学生3000多人，高一共24个班，高二文科三个班，理科十五个班，高三应届、补习共12个班，高一各班均在60人左右。
学校领导简介
校长 党福奎
党福奎。汉，陕西合阳人，1964年8月出生，中共党员，延安大学双本科学历（物理系、数学系），陕西师范大学教育管理硕士。陕西省特级教师，全国优秀教师，中国物理学会会员，中国管理科学研究院特聘研究员，连续两届渭南市有突出贡献专业技术拔尖人才，渭南市三三人才，陕西师范大学兼职教授，2005年被评为陕西省有突出贡献专家。
校长 党福奎党福奎历任瑞泉中学政治处副主任、主任，杜桥中学副校长，瑞泉中学副校长兼副书记，2004年-2008年担任瑞泉中学校长，2009年调任渭南高级中学任党总支书记兼校长。
在瑞泉中学担任校长期间，党福奎先后承担中央教科所“十五”规划课题《高中德育阶段性目标的构建与实验》和教育部规划课题《西部开发与陕西关中地区推进基础教育现代化战略》科研课题研究主要负责人之责。推行立体管理模式，引入承包机制，采用使责任到位具有充分覆盖面的精细管理，以利于学校规模的持续扩大。大胆引进大批人才，其中包括省市级教学能手和全国先进教师及研究生30余名。并自筹资金增建瑞泉中学教学西区，增建本校区西教学楼，租赁原渭南市教育学院。瑞泉中学迅速壮大。
在瑞泉中学担任校长期间，，学校教育确立了转换角色， 关注个性，夯实基础，培养能力，提高综合素质的新型的“育人观”，学校已基本走上现代化教学模式。
党福奎曾向记者说：二十一世纪，是一个竞争激烈的世纪，落实到中国的教育，可谓“教师之争，学生之争。管理之争，质量之争。成绩之争，名校之争。体制之争，市场之争。”“未来的校长，不仅是一个合格的教育工作者，更应该是一个优秀的高级管理人才。要求校长必须具有经营学校的意识，具备经营学校的才能。校长职业化的进程，向校长提出了更加严格甚至苛刻的要求。所以来自各方面的压力还是较大的，我会一如既往地尽职尽责，不辜负社会各界和大家的期望。”
党福奎编著或主编的教材辅助类著述有：《陕西物理》专刊、《高中物理实验》、《高中物理解题归类解析》、《高中物理题思维方法与技巧》、《高中物理五种能力例析》、《近十年高考物理试题分类解析》、《物理解题常见错误》。素质教育丛书类著述：《通向成功的护照》、《学会学习》、《成功的基石》。
2009年渭南市创办渭南高级中学，党福奎被聘为渭南高级中学校长。
1984年7月参加教育工作，中教一级。党福奎同志，双本科学历（延大物理系，陕师大数学系），从教14年来，连续13年担任高三物理教学和班主任工作。身许教育，以苦为荣，年富力强，勇挑重担，负重任劳。克己奉献。1992年以来，每年带三、四个补习班物理课兼班主任，周课时有时达24节。先后任教导处副主任和政治处主任，还带两个补习班物理课，并兼任教研组副组长。备课、上课、自习辅导、批改作业认真负责。任班主任每年家访不少于30人次，接待家长超过百人次。每年物理高考成绩列区前茅，95届所带班高考上线多达72人，省线达66人。他博学广纳，注重教研。个人订杂志16种，函授本科数学，用计算机辅助教学，编写了物理解题指导丛书四本（《高中物理解题思维方法与技巧》、《高中物理习题归类解析》、《高中物理实验》、《近十四年高考物理试题分类》），已由世界图书出版社出版发行。目前还拟定出版《高中物理一题多解及多题一解》、《高中物理高考热点专题》、《高中物理五种能力例析》等物理题解指导从书三本。优化管理，身体力行。担任政治处主任，勤恳、踏实，工作作风过硬，亲自制定了《瑞泉中学政治处工作量化考核手册》（“政治处工作人员量化考核细则”、“班主任工作量化考核细则”）和《瑞景中学学生手册》等一整套管理制度和办法，组建各种体育活动小组和文艺活动团体，带头捐款予希望工程，在师生中有一定影响和威信，1998年6月被国家教委授予“全国优秀教师”荣誉称号。
教育管理专业教育硕士，中学高级教师，中共党员。陕西省特级教师，陕西省有突出贡献专家，全国优秀教师。2000年省级教学能手评委，陕西师范大学兼职教授，中国管理科学院特聘研究员。
历任瑞泉中学副主任、主任，杜桥中学副校长，瑞泉中学副校长兼副书记、校长等职。2009年调任渭南高级中学任党总支书记兼校长。 副校长田小莉
副校长田小莉
田小莉，女，生于1968年9月，教育硕士，中学高级教师，中共党员。全国模范教师, 全国教育系统“巾帼建功标兵”，陕西省特级教师，陕西省优秀教师，渭南市教学能手、渭南市优秀党员、渭南市“三三人才”。
历任尧山中学副主任、主任、副校长等职。
副校长刘林林
刘林林。男，1962年7月生，中共党员，大学文化程度，1984年7月参加教育工作，现任渭南高级中学副校长。中学一级教师。刘林林同志1984年毕业于陕西师大化学系，参加工作后热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚教育事业，模范履行职责，具有良好的职业道德，能全面贯彻教育方 副校长刘林林针，以无私奉献、执著追求、满腔爱心赢得了社会师生赞誉，多次受到上级表彰。先后担任副教育主任、主任，团结同志，勇于创新，他提出的班务、教学"量化管理细则"是学校管理工作的法宝，作为包级主任，他同师生齐心协力，继1993年、1996年高考上省线人数分创校、县纪录后，再接再历，1997年又上新台阶，以上省线375人的优异成绩，列全市各学校第一。教学能力强，功底实，善于钻研，积极教改，作为学科带头人，他总结的多种教学方法及"三考复课"方案，在全县推广，他提出的三阶段"三降三抓"的复课指导思想在全市交流，他连年超量工作，所代学生化学课成绩均居全县榜首，辅导的学生多次获得省、市化学竞赛好名次。参加工作后，多次被评为县"青年教学新秀"、"教学能手"、"模范教师"，先后五次受县委、县政府表彰，1993年被评为地区级教学能手，1998年6月被国家教委授予"全国优秀教师"荣誉称号。
副校长蔡军
蔡军，男，1967年12月31日出生，陕西富平人。1986年10月参加工作，1990年2月加入中国共产党，硕士研究生文化程度。1997年5月起任高新区土地管理局副局长（副科级），2004年4月起，任高新区良田街道办事处主任（正科级），2006年2月调任渭南高新区崇业路街道办事处任党工委书记（正科级），2007年12月调入渭南市高新区财政局任局长，2008年12月被评为“渭南市勤廉兼优领导干部”。
编辑本段
四大优势话超越
建全省一流名校，办人民满意教育，让更多的群众子女享受优质教育资源是渭南市委、市政府关注民生的执政体现。全市上下特别是广大学生及家长对渭南高级中学倾以特别关注、寄予更高期望。当人们热议的焦点在于渭南高级中学能否成为全市高中教育“领头羊”之时，学校的四大优势定会破解人们心中的疑虑。
一流的设施环境
学校规划设计秉承华南理工大学建筑设计研究院、中国工程院院士等顶级专家的校园设计理念，学校教学区、实验区、图文信息多功能区、行政办公区、运动休闲区、生活服务区等布局科学合理，功能齐全，并配备了一流的实验教学仪器、多媒体网络中心以及高标准的生活服务设施。学校建筑风格独特，低容积率、大空间、35%的绿化面积创造了清静幽雅的环境，是莘莘学子读书求知、健康成长的理想之地。
雄厚的师资力量
市委、市政府高度重视渭南高级中学的师资队伍建设，提出不拘一格选人才，并给予了特别的政策支持。校长面向全国招聘，经省教育厅专家、西工大附中校长等十余名专家级评委评选，由全国优
渭中(20张)秀教师、陕西省有突出贡献专家、省级重点中学原瑞泉中学校长党福奎担任。教师经过层层选拔，好中择优，选拔了86名优秀骨干在职教师、十多名研究生和优秀大学本科毕业生组成学校一流的教师队伍。其年龄结构以30—45岁为主体，都是长期身处教学一线的精英。其中，特级教师6人，占渭南市特级教师总数的50%；在100多名教师中获得全国和省级优秀教师、模范教师等荣誉称号的14人；省级教学能手、优秀辅导教师、优秀班主任25人；所有选聘一线在职教师均获得县市级以上优秀教师或教学能手称号。正如省教育厅一位领导调研时评价所说：在一所学校集中这么多优秀骨干教师，而且不乏一批大师级教师，在全省高中学校实属少有。我们不难看出，拥有这样一批优秀骨干教师，学校的核心竞争力之强将成为不争的事实。一流的教师队伍意味着什么，答案不言自明。
全新的管理机制
渭南高级中学属全市唯一一所市属高中，业务归口市教育局管理，市政府首年度安排1000万元开办费用，保障了学校有一个良好的开端。教师队伍人事管理自主灵活，招选的优秀教师继续享受政府供养待遇，让骨干教师吃上了定心丸；对从研究生和优秀大学本科毕业生中选聘的新任教师，建立了规范的劳动合同关系，享受各类社会保障制度，既有吸引力，又有优胜劣汰的竞争机制。学校实行绩效考核、按劳取酬、凭贡献受奖的自主分配制度，使优秀人才享受优厚待遇。全新的管理机制赋予了学校强大的活力，将激发广大教师人人争奉献、事事创一流的爱岗敬业热情。
优秀的学生资源
渭南高级中学的建成使用，将结束渭南没有市属高中的历史。一流的学校环境，雄厚的师资力量，全新的管理体制，诱人的奖学政策已经吸引了大批优秀学生踊跃报名，为实现人生理想而选择就读渭南高级中学。优质生源的集聚，必将成为学校的第四大优势。
编辑本段
办学理念
学校以“为了每一位学生和教师的终身发展与幸福”为办学理念，让学生感到在这里求学是人生中最幸福的事，让教师在这里找到生命的安顿与精神的依恋，有强烈的幸福感、自豪感，让学校成为师生工作、学习、生活、发展、成长、成功的乐园。
编辑本段
办学目标
学校活动掠影(18张)
学校确立了“把渭南高级中学办成有鲜明品牌特色，在陕西有较强影响力，在国内有较高知名度的实验性、示范性、现代化的一流名牌示范高中”的办学目标。建立科学规范的“现代学校办学模式”， “出理念”，“出思想”，“出名师”，“出名生”，成为全市教育、教学、教科研基地和中心，全力打造渭南教育的“窗口学校”，让渭南高级中学成为渭南的骄傲，全国名校！
《达芬奇密码》 最后那里讲的是什么意思，有点看不懂
丹·布朗，一个没有多大名气的惊悚小说作家，教师出身，先前有过三部作品，反应平平，在好手如云的西方畅销书界算是个新面孔。今年3月《达芬奇密码》出版后，一下子登上《纽约时报》等各大畅销书排行榜的榜首，一时好评如潮。这真是一部非常好看的小说，既混合了谋杀，侦探，解谜，悬疑，追捕等常规的畅销要素，又加进了大量艺术史、宗教史、象征学等文化佐料。令人惊叹的是，他把那些高级调味品洒得恰到好处，丝丝入味，与惊心动魄的故事完全融为一体。这可不是等闲的本领。
哈佛的艺术史和宗教象征学教授罗伯特·兰顿正在法国讲学，半夜里他被法国国家司法警察局（DCPJ，相当于美国的联邦调查局）的人从旅馆里叫醒，请他协助一起血腥谋杀案的侦破。他们来到犯罪现场——卢浮宫的大画廊，死者是卢浮宫博物馆的馆长，雅各·索尼埃，也是著名的象征学学者。为什么偏要叫兰顿这么个美国教授来？第一，他是索尼埃的日程表上最后要见的人。第二，索尼埃的死状恐怖邪异，他被枪击中胃部，可是在生命的最后几分钟里，他竟把自己全身的衣服剥去，仰面朝天躺在地上，四肢伸展开来，做成一个达芬奇“维特鲁威人”（Vitruvian Man）的姿势，用手蘸自己的鲜血在腹部画了一个五角星，还在身旁写下几行谜样的数字和诗句：
13-3-2-21-1-1-8-5
O, Draconian devil!
Oh, lame saint!
索尼埃是在用这些词句和符号告诉人们关于他死亡的原因和凶手的线索吗？既然死者本身精通宗教、美术史上各种图像符号，那当然用得着他这一行的专家来解读这些符号的意义。可是法国警方似乎还有一些瞒着兰顿的东西，警察头子法歇是个骄横强悍的家伙，急于毕其功于一役，对此案又怀着某种阴暗而不可告人的目的，
这样的开头，当然也不错了，但在我这样熟读大量惊悚小说的人眼里，只能算是平平。要想吊起骨灰级读者的胃口，还要有更好一点的招式才行。但是别急，令人眼睛一亮的人物马上就要来了。一个穿着随便的年轻女子不顾守卫的阻拦，迈着风一样的步伐穿过了警戒线，在法歇的恼怒中昂然登场。这位贸然闯入的苏菲是DCPJ密码破译处的探员，她告诉法歇那组数字她已经破解，就是数学史上最有名的斐波那契（Fibonacci）数列。数字重新排列后，变成1-1-2-3-5-8-13-21，每一个数字都是前两个数字的和，就那么简单。
仅此而已？死者在和活着的人开玩笑吗？在苏菲向法歇解释密码的同时，她交给兰顿一个电话号码，说是美国大使馆托DCPJ转给兰顿的口信，有要事需兰顿马上给美国大使馆打电话。兰顿接通了这个号码后，发现那是苏菲家的录音电话，里面录好了苏菲几乎是耳语一般的声音：
"兰顿先生，不要对这段话作出任何反应，冷静地听下去，你现在身处危险的境地，请完全按照我的吩咐去做。”
看到苏菲这个干净漂亮的暗渡陈仓，我便知道自己是肯定放不下这本书了。在暂时避开了其他警察耳目的盥洗室里，苏菲向兰顿出示了凶杀现场的真实照片，那上面有着被警察们悄悄擦去的最后一行文字：“P.S.找罗伯特·兰顿”。苏菲说，布歇认定了兰顿就是凶手，设计了“协助破案”的圈套，不动声色地请他心目中的嫌疑犯到现场，一面听兰顿的讲解和意见，一面暗暗观察他的表现，然后准备一举把他拿下。
只有苏菲知道兰顿肯定是无辜的，只有她知道那个P.S.不是“又及”的意思，而是她自己的昵称的缩写，因为死者正是她的祖父。《维特鲁威人》是苏菲最喜爱的达芬奇作品，那一串数字是为了把DCPJ密码破译处卷进来，是濒死的索尼埃向苏菲发出的最后召唤。索尼埃要苏菲找到兰顿，是要他们一起合作寻找发现一个被保存了几千年的事关人类命运的重大秘密。
（三）
这个世界，秘密是太多了，因为谎言太多。我们其实就是生活在无穷的秘密之中，每个秘密都很难说和人类的命运无关，久而久之，难免麻木，任是惊天大密，充其量也就是姑妄听之。而且，所谓的秘密，说来说去也就是那么几种类型，令人生厌，最多骗骗那些天真而轻信的菜鸟。说来也奇怪，很多人明明知道所谓的秘密多为无稽之谈，却还要傻头傻脑地趋之若鹜，甘之如怡。是自欺，是无聊，还是因为永恒的窥视欲？有一点是可以肯定的：有无知，就有秘密。
秘密本质上是雷同的，相似的，乏味的，通向秘密的道路却各有巧妙不同。看悬疑惊悚小说，外行就像那个猴急的贾瑞一样，总是急不可耐地要直奔大结局，完全不解风情，老手却更注重推理和解谜的过程。此中的真味，和世界上的很多事情一模一样。在这一点上，丹·布朗干得很出色。
比如说，那个死者在地上用鲜血写就的数列，固然是要把苏菲卷进来，如果和下面的诗句结合起来，难道不是暗示那些字母也要重新组合？果然，这是一个字谜，谜底是一幅绝世名画，至于是哪一幅画，大家可以自己动手试一试。不过，我最佩服的是在小说的后面，这串数字竟然又被用了一遍。根据名画背后的钥匙，兰顿和苏菲来到瑞士银行的密室，外面追兵马上就要破门而入，情形十分危急，里面的保险库却要取物者输入10位数字的密码，而且只允许输入一次。就在电光火石的瞬间，兰顿终于想起了那串数字：1332211185。够聪明吧？不，还有更聪明的人。就在他要按下确认键的当口，苏菲挡住了他，把数字修改为1123581321。想得明白吗，为什么后面的数字是正确的？这绝对是神来之笔，最妙的是作出正确的选择根本不需要额外的知识，只需要一点点人人都知道的常识和最合乎逻辑的推理。
上面说到的名画还只是层层叠套的无数画谜的开始。在这些画中，不仅暗藏着通向秘密的钥匙，画中的人物和意像还隐藏着一些尘封已久而又与本书主旨密切相关的故事。这些画都出自达芬奇之手。布朗研究艺术史和地下宗教社团史多年，他告诉我们，达芬奇表面上是个虔诚的教徒，兢兢业业为教皇服务，骨子却是个绝对的异端。他是长期饱受教庭迫害的一个地下教派的首脑。这个名为Priory of Sion的秘密社团，成立于1099年，它的使命是坚守和捍卫一个两千年来教庭既恨且怕，竭力要摧毁的一个关于基督的秘密。这个秘密是——哈，我不是说过嘛，重要的不是秘密本身，更何况我早已坏了规矩，把小说的秘密抖露得太多了。
这个秘密据说是真的，从本世纪以来，已经出现在不少的电影、小说和戏剧里了，像卡赞察基斯的《耶稣基督的最后诱惑》，艾柯的《福柯摆》，韦伯的《耶稣基督超级明星》都对此有明确或间接地涉及。 不少学术的或准学术的著作也把它当作严肃的课题来研究，代表作有迈克尔·柏坚特（Michael Baigent）等人的《圣血和圣杯》（Holy Blood, Holy Grail）。至于Priory of Sion，随便用google查一下，就可以得到几千个结果。根据在法国国家图书馆发现的秘密档案，Priory of Sion的历届掌门人都是人类文化史上闪闪发亮的巨星，除了达芬奇，还有波提切利，牛顿，雨果，德彪西等人。是什么样的渊源把这些大师们连接在一条血线上？
就拿达芬奇来说吧，这当然是个在任何意义上都远远超越他的时代的人。按照布朗的说法，达芬奇的思想和他所要保护的秘密既不能容于当世，就只能用他的艺术作品来隐晦地表达，所以他的绘画作品中到处都是暗藏的象征和密码。比如《蒙娜丽莎》，为什么要把人物背后左面的地面画得比右面低？因为画家要让她从左面看过去显得更大，更庄重堂皇。左是代表女性的，达芬奇骨子里是个女性主义者，所以要从“左”的一面来宏扬女性。如果这听上去有些牵强的话，现代电脑扫描的结果发现蒙娜丽莎的面部和达芬奇的自画像有很多相似之处。达芬奇为什么要把自己画进一个永恒的女性形象？因为他要用这种方式隐晦地挑战以基督教为代表的西方男性霸权话语。蒙娜丽莎既不是男的，也不是女的，她/他是一个雌雄合体，这是达芬奇心目中人性最理想的结合方式，男人和女人平等地融合在一起。从字源上来看，古埃及的生殖男神叫AMON，生殖女神叫L'ISA，稍微玩一点变体的游戏，合在一起的话，就变成了Mona Lisa。
还有更惊人的，仔细看看那个有史以来最伟大的壁画。我们都知道这是一顿一个男人加上十二个男人的晚饭。可是再好好看看紧挨着基督右手的那个人，这个一头秀丽红发，双手宁静交叠，胸部微微隆起的漂亮门徒真是男人吗？这个人的衣服和基督的衣服彷佛互为镜像，一个穿红袍蓝篷，一个穿蓝袍红篷。他俩的髋部好像是碰在一起的，但是上半身却似乎有意拉开一点距离，构成一个V字的形状。在象征学者的眼里，V长期以来一直是和一些女性的意像密切相关的。
奇怪的是，几百年来很少有人注意到这一点，也许，太伟大的作品和过分强大的传统总是会让我们都瞎了眼。可是，现在人们终于开始注意到这个人了。一些研究者说，她真是女人，她就是有名的抹大拉（Mary Magdalene)，圣经上说她是个妓女，被基督所拯救和赦免。再看一下画中俩人的姿势，他们俩的身体轮廓连在一起犹如一个大写的M。现在有人相信他们之间的关系不那么简单，长话短说吧，他们结婚了，而且生了孩子，血统一直延续到今天。
瞧，一不小心，这个秘密又被我绕回来了。看来在秘密面前，我们实在是无处可逃。不过放心，小说中天机多多，稍微在这里泄露一二是不会严重败坏未读者的阅读兴趣的。而且这些所谓的秘密，本来就是严重争议的话题，足够写好些个博士论文了。达芬奇专家会争辩说，不对，最后的晚餐上哪里有什么女人，那根本就是约翰，达芬奇在原作的草稿上画得清清楚楚，每一个使徒都标上了姓名。如果真是抹大拉的话，约翰到哪里去了？难道基督和达芬奇竟会弃约翰而不顾？那可是主最心爱的使徒啊。
假作真时真亦假，还是别认死理了，让我们充分享受阅读的乐趣吧。《达芬奇密码》虽然穿插了这些宗教和艺术史的知识，但作者讲得清晰明快，完全不影响故事的高速发展，读者很可以充分地得其要领，绝对不会有摸不着头脑的感觉。相形之下，像大名鼎鼎的学者艾柯写的《福柯摆》，也是涉及到基督和抹大拉的故事，他是这个领域方面真正的行家，十分细致严谨，表现的主题当然远比布朗要丰富深刻得多。《福柯摆》应该是最出色的学者小说了，可是读起来实在艰涩沉闷，那种刻板的学究气是怎么都掩饰不住的。说老实话，在领教过《福柯摆》之后，看到学者们写的小说，我总是心存敬意，掩鼻而逃。
（四）
这就触及到我长期以来的一桩心事。我是一个文学系的教师，我在课堂上教学生细读乔伊斯、叶芝、卡夫卡，艾略特，海明威。我剥笋抽茧地给他们分析大师们的主题、象征、风格、修辞，细到毫发，自己也蛮觉得像回事，仿佛是把妙处都发掘钩引出来，把自己都讲晕了。可奇怪的是，回到家里，除了备课和为了写论文完成工作量以外，我很少会有主动要拿一本什么名著出来倚在床上细细品读的愿望。我还是很爱读小说，可是能让我一个饿虎扑食地抢来看的，能让我挑灯夜读的，大多是通俗小说。
我常常而为此感到惭愧。到底是怎么回事？我出了什么毛病？或者说这是文学系的毛病，甚至是纯文学本身的毛病？很难说。但是有一点我算是想明白了：我的通俗文学执迷，与我童年少年时期的阅读经验大有渊源。我小时候狂热阅读的作品，像《野火春风斗古城》、《林海雪原》、《敌后武工队》等等，全部同惊心动魄的斗争有关：人物是平面的，性格是简单的，敌人是凶恶的，斗争是激烈的，情节是曲折的，刺激是强烈的，胜利是最终的……这和西方的惊悚小说有什么本质的区别吗？那是文学最稀缺的年代，也是我个人历史上最热爱文学的年代。这种热爱的程度，同上瘾没有什么两样。我口味就那么早早地被定型了。用心理学的术语来说，我的大脑皮层对刺激所需的阈值早就被提得很高，等闲的刺激根本就不起什么作用。既然今天这些老作品已激不起我的阅读兴趣，我当然会本能地寻找和它们同属一类但却更加“杀根”的东西来看，那就是西方的通俗小说。
《达芬奇密码》让我有一种特别的怀旧的感觉，因为通篇没有那些西方通俗小说中常见的性描写，文笔清新干净。以作者的才情，他根本就不屑于写那种无聊的东西，这才是真正的高手风范。像谢尔顿、柯林斯、华莱士之流，总要弄些和情节毫无关系的恶心吧唧的下流场面来糊弄人，令人望而生厌，早已为我所唾弃。布朗不但不写性，连爱情都几乎不写。兰顿和苏菲是那样地相互救助，生死与共，却只是到了小说最后才有一点点微弱的爱情表示，这实在是太对我的胃口了，因为我过去最爱看的革命战争小说中的爱情，就是这么纯洁，这么朦胧。
读《达芬奇密码》，就是我怀念自己童年的方式。
一部香港鬼片 最后女主角是鬼
哦~是陈奕迅演的幽灵人间II:鬼味人间 你说的肯定是这部 那个鬼就是应采儿演的
郭积华（陈奕迅饰）与麦婉清（谷祖琳饰）在朋友Clara介绍下，以一个远低于市价的价格买了一个大型私人住宅。这对恋爱四年，曾经共过患难的情侣终于有了自己的安乐窝，可以发展二人的将来，一切看起来都很美好，但这种心情只维持到他们婚后搬进新居的那一夜……
郭积华遇到可一宗交通意外，一辆失控的车子突然从街角急速驶过，把他装个正着，郭积华立即失去知觉……时间好象突然停顿了，一切恍惚就在这一刻开始全部改变……郭积华出院后，表面上和以前没两样，继续鬼鬼祟祟地在晚上偷看色情碟，写他的色情碟介绍，而因为自尊心的关系，郭积华死也不愿意让清知道他这份收入主要来源的工作，而任职中学教师的清每晚在考卷和备课书本中度过，二人继续其表面幸福的生活，不过，问题迅即呈现！！
正当郭积华为家庭及事业两方面而烦恼之时，突然在街上遇见从国外回来，和自己同一天生日的妹妹September（应采儿饰），September对郭积华所遇到的怪事表现出无限量的信任与支持，加上其开朗乐天的性格，令原本烦恼不堪的积，寻回一点生命中的朝气。
September见积因家中的种种怪事而焦虑，决定自动请缨，照顾行动不便的积。在September协助下，郭积华向高人杨飞龙（洪朝丰饰）求助，在其指点下，郭积华觉得自己可能冲撞了某些神灵，忧心不已。郭积华渐渐发现妻子行为开始有点古怪，而且很多事瞒着自己。首先积查出大厦看更在一次跟清的神秘对话后离奇死去；当积想在家中装上微型摄像机去监视屋里情况时，却发现屋内早已有人装上了摄影机；郭积华更在屋中发现红色绸布鞋及油纸伞等；至于清的前度男友原来是突然离奇死亡，其母亲更认定清是杀人凶手；清母原来并未死去，而是住在一所精神病院；二人所买的房子，上一任的业主根本就是清……面对这许多被清隐瞒了的事，郭积华百思不得其解。在诡异的背后，人与幽灵的角力如何破解？冥冥中究竟谁是主宰？
看看影响教师的好书有哪些
Top10书目信息
教学与行为干预
1.《教学与行为干预（RTI）》，[美]卡拉·肖尔等著，王小庆译，华东师范大学出版社2016年2月出版
美国畅销教师工具书，当中小学老师遇到“学不会的孩子”时，请试试这个科学方法。
目前，处于成型期的干预反应模式（RTI），已不再局限于最初对阅读障碍学生进行鉴别的功能，还被广泛用于为学生提供数学及行为方面的针对性干预。无论是用于学前儿童还是高中生，该方法在许多学校被证明是行之有效的。
全书采用理论与案例相结合的方式，对RTI进行了全方位、多角度的介绍，包括RTI的发展历史，针对不同学习者、不同学科的实施策略，教育部门领导者如何领导实施RTI 等。其目的在于指导教学实践者使用这一既有挑战性又极具价值的模式，并能对学生产生积极而有效的影响。
专业资本：变革每所学校的教学
2.《专业资本：变革每所学校的教学》，安迪·哈格里夫斯、迈克·弗兰著，高振宁译，华东师范大学出版社2015年11月出版
《专业资本:变革每所学校的教学》分析了当前教育界对教师和教学所存在的许多错误观念，详细介绍了什么是高质量的教学，有哪些途径可以促成并维持这种教学，这对中国学校教育管理者和教师都有非常重要的启发意义。本书以专业资本理论为视角来探讨教育政策，认为过去的许多教育问题在根本上都是由于过度强调商业资本、忽略专业资本建设所造成的，指出重视教师职业的专业性和建立教师专业学习共同体的必要性，这对我国提升教师整体素质有重要的参考价值。
棉花糖实验——自控力养成圣经
3.《棉花糖实验——自控力养成圣经》， [美] 沃尔特·米歇尔著, 任俊 闫欢 译，北京联合出版公司2016年10月出版
你是否：无法长时间专注地做一件事？喜欢的物品总是念念不忘，立马就要买到手？无法控制自己的不安情绪，让珍视的伴侣濒临崩溃？减肥遥远无望，摆脱不了眼前一顿美食的诱惑？工作严重拖延，还在沉溺于社交网络和在线游戏？快买快卖导致投资频频失利？本书告诉你：自控不仅是一种可以培养的能力，更是你自己的选择。看到第二颗棉花糖，自控便无须努力。
自控力与意志力的热论都源于50年前开始的棉花糖实验，实验结论一经报道便获得广泛关注，然而这场心理学史上最著名的实验却遭到了极大的误读。《棉花糖实验》是实验设计者、自控力之父沃尔特·米歇尔对实验来龙去脉的溯本清源，在破除大众对棉花糖实验的普遍误解的同时，还给出了对从孩子的养育、雇佣新职员，到避免糟糕的交易和个人决定的最明智建议。
学习之道
4.《学习之道》，[美]芭芭拉·奥克利著，教育无边界字幕组，机械工业出版社2016年11月出版
本书从脑科学和心理学的最新研究出发，跨学科解读学习的原理，提供最全面的学习方法和思维模式：
大脑如何处理图形、文字、数字等信息，不同类型的学习匹配哪种信息通路。学艺术、学语言、学音乐、学数理，各种事物的学习原理有何差异？对于你而言，为什么A方法比B方法效果更好。如果你翻开这本书，我相信你对学习是认真的。
记忆组块、提取练习、穿插学习法……数十项科学研究，绘制学习原理全景地图；最全面的学习法则，通往精进之路。
怎么上课，学生才喜欢
5.《怎么上课，学生才喜欢》，魏勇著，中国人民大学出版社2016年4月出版
《怎么上课,学生才喜欢》是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑，要给学生惊喜！……这些心得源于作者独特的思考与实践。《怎么上课,学生才喜欢》绝大多数文章是作者来到北京十一学校后写成，读者从中亦能深刻体会十一学校的教育氛围与教师文化。
热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养
6.《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》，[美]马里奥·希森（Marilou Hyson）著，霍力岩、房阳洋、孙蔷蔷译，教育科学院出版社2016年4月出版
积极的学习品质是儿童学习的基础，是儿童良性发展循环的起点，是儿童终身学习的重要保障。美国早在20世纪90年代就提出了要重视儿童学习品质培养的问题，并将学习品质作为一个重要的学习内容，与健康、语言、社会性等内容并列，写在了联邦政府的相关文件中。该书是美国幼儿教育协会（NAEYC）多年来关于学习品质问题研究的一个成果总结，在系统梳理学习品质的概念、结构要素、框架标准以及积极学习品质的重要作用之基础上，具体论述了该如何在实践中培养儿童的积极学习品质，从课程选择、教学方法、评估、教师、家庭等多个角度提出了培养儿童积极学习品质的工具，将对儿童学习品质的研究推进到了实践层面，对我国幼儿教育界认识、把握以及落实《指南》精神具有重要意义。
孩子是个哲学家
7.《孩子是个哲学家》，[意]皮耶罗·费鲁奇著，张晶译，上海社会科学院出版社2016年10月出版
《孩子是个哲学家》是一本写给天下父母亲的书。身为两个孩子的父亲，皮耶罗?费鲁奇对育儿生活焦头烂额的体验与我们普通的父母别无二致。然而不同的是，作为一个哲学家和心理学家，他敏锐的双眼发现了繁琐育儿日常背后我们身为父母而发生的深刻心灵转变。
孩子长大了，父母变老了。这仅仅只是一种流于表面的物理事实。而在孩子与父母彼此交织的生命和生活中，更深刻的变化发生在我们的心灵之中。那么，身为父母，除了日复一日的操劳和一长串的账单，孩子们会给我们带来怎样的馈赠？
“孩子上天赐给我们的礼物。”人们常常如是感叹，然而像作者如此深刻的剖析和觉察却并不多见。《孩子是个哲学家》正是这一观念的绝佳阐释。
失控：孩子不听管教怎么办？
8.《失控：孩子不听管教怎么办？》，[美]沙法丽·萨巴瑞（ShefaliTsabary）著，孙璐译，上海社会科学院出版社2016年1月出版
《失控——孩子不听管教怎么办？》是美国著名正念心理学家沙法丽?萨巴瑞博士饱含勇气与智慧的崭新力作。从丰富的临床研究与青少年咨询经验出发，沙法丽博士发人深省地指出，亲子冲突的根源在于父母对孩子的控制与管教——它们总会触发孩子的不满与反抗。如果父母能够放弃“我的孩子应该如何”的执念，转而接纳孩子的“本来面目”，尊重孩子的需求，就能够与孩子建立亲密的情感联结，从而引导孩子自我确认、自我激励和自我实现。这种充满觉醒、联结与爱的养育方式，最终会令育儿变为一场父母与孩子相互支持与陪伴的成长之旅。
人之初：现代蒙学四十六课
9.《人之初：现代蒙学四十六课》，王尚文、郭初阳、颜炼军著，东方出版社2016年10月出版
我们生活在一个价值多元而混乱的时代。面对海量的知识、信息，弱水三千，如何独取一瓢作为基础人文教育的源头活水？没有公认的好办法，因此茫然，甚至迷乱。有人主张回归《三字经》、《千字文》、《弟子规》等古代蒙学读本，但它们的内容难免有时代的局限；也有不少人在摸索新的途径，但筚路蓝缕，开拓为难。
面对如此纠结的境地，需要真诚的行动和实验，本书的三位编者以瓶管之识，编辑此书，为读者提供了一种选择。
为青少年读者提供基础人文选本，自应“收百世之阙文，采千载之遗韵”。而全球化时代文明经典的采集，显然不应再受限于民族和地域、文化和政治的壁垒，应该面向“天下”的文明经典。老子说：“以其无私，故能成其私。”不拘泥于自身传统，才能再造现代文明。
厚土：一个清华学子对晋西农村的调查纪实
10.《厚土：一个清华学子对晋西农村的调查纪实》，肖亚洲著，中央编译出版社2016年9月出版
地处晋西黄土高原的山西石楼县，与《人生》《平凡的世界》作者路遥的家乡——陕西省清涧县，中间仅隔一条黄河。以《人生》《平凡的世界》为起点，再回头审视这30多年来的中国农村，到底经历了怎样的变迁？
作者将自己置身于厚重的土地，用脚步丈量乡村，用眼睛观察现实，用心灵感受农民。水土严重流失的沟壑，暖意犹在的窑洞，陷入困境的红枣产业，游离于城市与乡村之间的新生代农民工，逃婚的农村女青年……
尽管生存于那样一方闭塞的天地、那样一种恶劣的环境，黄土地上的人们从未丢弃坚强、执着、淳朴、宽厚和善良。黄土高原上的痛和悲，总是带着温暖与坚韧，沉重却不乏希望。本书共八章，作者以包容、客观的立场和眼光，发现和呈现一个“远未实现现代化却漫溢着现代性”的转型期乡村社会生态，解开被现代性的宏大叙事有意或无意忽略了的真实境况。
附：“影响教师的100本书”的书目
一、教育理论类
1. 《教学与行为干预（RTI）》，[美]卡拉·肖尔等著，王小庆译，华东师范大学出版社2016年2月出版
2. 《专业资本：变革每所学校的教学》，安迪·哈格里夫斯、迈克·弗兰著，高振宁译，华东师范大学出版社2015年11月出版
3. 《棉花糖实验——自控力养成圣经》， [美] 沃尔特·米歇尔著, 任俊 闫欢译，北京联合出版公司2016年10月出版
4. 《教育方法学》，[日]佐藤学著，于莉莉译，教育科学出版社2016年3月出版
5. 《同一性 青少年与危机》，[美]埃里克森著，中央编译出版社2015年12月出版
6. 《美国基础教育：观察与研究》，王定华著，人民教育出版社2016年1月出版
7. 《首要教学原理》，[美]M.戴维.梅里尔（M.David Merrill）著，盛群力、钟丽佳等译，福建教育出版社2016年7月出版
8. 《教育中的理论与抵制》（第二版），[美]亨利·吉鲁（Henry A.Giroux)著，张斌、常吟、左继容、傅书红译，阎光才、张斌校，教育科学出版社2016年4月出版
9. 《学会教学》（第九版），[美]理查德·I·阿仑兹（Richard I. Arends）著，丛立新等译，中国人民大学出版社2016年6月出版
二、教育心理类
10. 《写给教师的心理学》，[英]斯科特·巴克勒、保罗·卡斯尔著，张浩、郝杰等译，华东师范大学出版社 2016年5月出版
11. 《情绪急救：应对各种日常心理伤害的策略与方法》，[美]盖伊·温奇（Guy Winch）著，孙璐译，上海社会科学院出版社2015年8月出版
12. 《青春期心理学：青少年的成长、发展和面临的问题》（原书第13版），[美]金·盖尔·多金（Kim Gale Dolgin）、菲利普·赖斯（F.Philip Rice）著，王晓丽、王俊译，机械工业出版社2016年6月出版
13. 《破解孩子的心理密码》，[奥地利]阿尔弗雷德·阿德勒著，金玉编译，黑龙江教育出版社2015年11月出版
14. 《男孩的人生目标大不同》，[美]迈克尔·古里安（Michael Gurian），中国人民大学出版社2015年11月出版
15. 《去情绪化管教：帮助孩子养成高情商有教养的大脑》，[美]丹尼尔·西格尔、蒂娜·佩妮·布赖森著，吴蒙琦译，机械工业出版社2015年8月出版
16. 《我在美国做学校心理学家——走进真实的美国中小学生活》，谢刚著，北京师范大学出版社2016年4月出版
17. 《对话孩子：我在加拿大做心理咨询与治疗》，黄蘅玉著，上海社会科学院出版社2015年7月出版
18. 《读懂初中生——心理特级教师的咨询手记》，杨敏毅、黄莉莉著，中国人民大学出版社2016年1月出版
三、教师专业成长类
19. 《怎么上课，学生才喜欢》，魏勇著，中国人民大学出版社2016年4月出版
20. 《有效教学设计：帮助每个学生都获得成功》，[美]凯·M·普莱斯（Kay M. Price）、[美]卡娜·L·纳尔逊(Karnal L. Nelson)著，李文岩等译，中国人民大学出版社2016年4月出版
21. 《教师花传书》，[日]佐藤学著，陈静静译，钟启泉校，华东师范大学出版社 2016年9月出版
22. 《课堂研究》，钟启泉著，华东师范大学出版社2016年11月出版
23. 《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》，[美]唐娜琳·米勒著，关睿、石东译，阿甲审译，新疆青少年出版社2016年9月出版
24. 《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，蒋军晶著，中国人民大学出版社2016年7月出版
25. 《我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读》，肖培东著，长江文艺出版社2016年1月出版
26. 《我这样做老师》，魏书生著，长江文艺出版社2016年1月出版
27. 《重新想象学习：互联社会的学习变革》，[英]格雷厄姆·布朗-马丁著，[伊朗]纽莎·塔瓦科利恩摄，徐晓红译，中国人民大学出版社2016年11月出版
28. 《翻转课堂与微课程教学法》，金陵著，北京师范大学出版社2015年3月出版
29. 《促进教学的测验与评价》，赵德成著，华东师范大学出版社2016年7月出版
30. 《怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略》，[美]埃伦·韦伯著，陶志琼译，中国轻工业出版社2016年1月出版
31. 《学生综合素质评价：怎么看？怎么办？》，柳夕浪著，华东师范大学出版社 2016年1月出版
32. 《新高考来了,怎么看,怎么办》，顾明远、翟博主编，高等教育出版社2016年5月出版
33. 《给小学教师的100个简单的科学实验创意》，[英]特雷西·安·阿斯顿著，韩小宁、刘白玉、顿小慧译，中国青年出版社2016年8月出版
34. 《像冠军一样教学：引领学生走向卓越的62个教学诀窍》，[美]道格·莱莫夫著,丁浩、赵婕译，中国青年出版社2016年9月出版
35. 《教育的重建》，杨东平著，上海社会科学院出版社2016年5月出版
36. 《做有智慧的教育者》，林格著，清华大学出版社2015年5月出版
37. 《智慧灵性的小学语文教学》，陈延军著，清华大学出版社2016年4月出版
38. 《合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》，[美]哈维·斯莫基·丹尼尔斯、南希·斯坦尼克著，冯鲁华、杨婷婷译，中国青年出版社2016年4月出版
39. 《读书是教师最好的修行》，常生龙著，教育科学出版社2015年10月出版
40. 《设计·制作·游戏：培养下一代STEM创新者》（中小学STEM教育丛书），[美]玛格丽特·赫尼、[美]大卫·E·坎特主编，赵中建、张悦颖主译，上海科技教育出版社2015年12月出版
41. 《做最好的中学教师：高效课堂管理的十三堂课》，[美]卡萝尔·西蒙·温斯坦（Carol Simon Weinstein）、[美]英格丽德·诺沃德沃尔斯基(Ingrid Novodvorsky)著，田庆轩、顾翼梅、田墨浓译，中国人民大学出版社2016年5月出版
42. 《老师如何提问，学生才会思考》，[美]南希·塞西尔、珍妮·法菲尔著，刘夏青等译，中国青年出版社2016年5月出版
43. 《怎么想，就怎么教——从默会知识到思维教学》，丁际旺著，教育科学出版社2015年10月出版
44. 《小学语文主题教学研究》，窦桂梅著，人民教育出版社2015年5月出版
45. 《美国中小学课堂观察——一位教育学教授的笔记》，李海林著，教育科学出版社2015年8月出版
46. 《教育为谁》，李镇西著，华东师范大学出版社2015年9月出版
47. 《倾听课堂：教师行动研究例析》，胡庆芳等著，教育科学出版社2016年1月出版
48. 《王崧舟与诗意语文》，人民教育家研究院组编，王崧舟著，北京师范大学出版社2015年10月出版
49. 《华应龙与化错教学》，人民教育家研究院组编，华应龙著，北京师范大学出版社2015年9月出版
50. 《没有围墙的教室——美国女老师30年爱心课堂手记》，[美]弗朗西斯·H·卡库嘎瓦著，仲小燕译，译林出版社2015年11月出版
51. 《这样的数学作业有意思——小学数学探索性作业设计与实施》，刘善娜著，教育科学出版社2016年3月出版
52. 《教师的互联网素养》，程慧著，福建教育出版社2016年9月出版
四、学前教育类
53. 《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》，[美]马里奥·希森（Marilou Hyson）著，霍力岩、房阳洋、孙蔷蔷译，教育科学出版社2016年4月出版
54. 《学习的心智倾向与早期教育环境创设：形成中的学习》，[新西兰]玛格丽特·卡尔，温迪·李，卡罗林·琼斯，安·史密斯，凯特·马歇尔，朱迪思·邓肯著 周菁译，教育科学出版社2016年3月出版
55. 《儿童游戏通论》，刘焱著，福建人民出版社2015年11月出版
56. 《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》，董旭花等著，中国轻工业出版社2015年12月出版
57. 《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》，[法]夏洛特·普桑（Charlotte Poussin）著，尹亚楠译，浙江人民出版社2016年4月出版
58. 《幼儿园备课·说课·听课·评课》，俞春晓等著，中国轻工业出版社2015年12月出版
59. 《园长的札记》，游向红著，学苑出版社2015年11月出版
60. 《幼儿园：教什么？怎么教？——“耶鲁一期”美国研修手记》，刘华蓉主编，教育科学出版社2016年3月出版
61. 《破解家园沟通的44个难题》，胡剑红主编，中国轻工业出版社2016年3月出版
五、综合类
62. 《失控：孩子不听管教怎么办？》，[美]沙法丽·萨巴瑞（ShefaliTsabary）著，孙璐译，上海社会科学院出版社2016年1月出版
63. 《孩子是个哲学家》，[意]皮耶罗·费鲁奇著，张晶译，上海社会科学院出版社2016年10月出版
64. 《学习之道》，[美]芭芭拉·奥克利著，教育无边界字幕组，机械工业出版社2016年11月出版
65. 《特权：圣保罗中学精英教育的幕后》，[美]西莫斯·可汗著，蔡寒韫译，华东师范大学出版社2016年1月出版
66. 《刻意练习——如何从新手到大师》，[美]安德斯·艾利克森，[美]罗伯特·普尔著，王正林译，机械工业出版社2016年11月出版
67. 《妈妈教的数学》，孙路弘著，浙江人民出版社2016年11月出版
68. 《地球通史》（墙书系列），江苏凤凰少年儿童出版社2016年11月出版
69. 《巨婴国》，武志红著，浙江人民出版社2016年12月出版
70. 《未来在等待的人才：哈佛、牛津的5堂思考力训练课》，[日]福原正大著，浙江人民出版社2016年6月出版
71. 《发现你的天赋》，[英]肯·罗宾逊（Ken Robinson）、[美]卢·阿罗尼卡（Lou Aronica）著，路慧编，李慧中译，浙江人民出版社2015年3月出版
72. 《乘数效应：发现学校里的天才》，[美]利兹·怀斯曼、洛伊斯·艾伦、伊利斯·福斯特著，韩雪译，黑龙江教育出版社2016年3月出版
73. 《心理营养：林文采博士的亲子教育课》，[马来西亚]林文采、伍娜著，上海社会科学院出版社2016年1月出版
74. 《不吼不叫：如何平静地让孩子与父母合作》，[美]罗娜·雷纳著，钟煜译，上海社会科学院出版社2016年3月出版
75. 《平和式教养法》，[美]劳拉·马卡姆博士著，孙璐译，上海社会科学院出版社，2016年6月出版
76. 《加油向未来 科学一起嗨》，《加油 向未来》节目组著，高等教育出版社2016年09月出版
77. 《孩子：挑战》，[美]鲁道夫·德雷克斯、[美]薇姬·索尔兹著，甄颖译，三联书店2015年1月出版
78. 《小集团思维：决策及其失败的心理学研究》，[美]欧文·L·贾尼斯著，张清敏、孙天旭、王姝奇译，中央编译出版社2016年5月出版
79. 《好习惯成就孩子的一生：0-6岁幼儿习惯养成教育》，晏红著，长江文艺出版社2016年5月出版
80. 《学习的科学：如何学习得更好更快》，[美]爱德华·D·赫斯著，汪建军译，中国青年出版社2016年6月出版
81. 《母爱的羁绊》，[美]卡瑞尔·麦克布莱德（Karyl McBride）著，于玲娜译，机械工业出版社2015年9月出版
82. 《顽皮的孩子是天才》, [美]狄波拉·塔尔梅奇、杰米·塞勒著，张蔷蔷、林笠译，黑龙江教育出版社2016年1月出版
83. 《优秀的绵羊》，[美]威廉·德雷谢维奇著，九州出版社2016年5月出版
84. 《读懂孩子的涂鸦世界》，潘镜兰著，译林出版社2015年2月出版
85. 《不和妈妈说再见》，赵锐著，福建人民出版社2015年9月出版
86. 《陪孩子走过小学六年》，刘称莲著，北京联合出版公司2016年11月第3版
教学登上“一览众山小”的境地。1、 淡泊名利的李秀伟2、心境平和的李兰铎 3、宠辱不惊的孙明霞4、生于忧患的孔范今5、心如止水的杜维明 他们都是在阅读大量的国学经典的基础上，以内求和谐、外求进取的心态塑造自己的人生。心性的至
教授，中国管理科学院特聘研究员。历任瑞泉中学副主任、主任，杜桥中学副校长，瑞泉中学副校长兼副书记、校长等职。2009年调任渭南高级中学任党总支书记兼校长。 副校长田小莉副校长田小莉田小莉，女，生于1968年9月，教育硕士，